可行性报告-本文研究的是诸暨地区初中体育课男女分班教学的可行性.doc

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1、摘要 本文研究的是诸暨地区初中体育课男女分班教学的可行性，是初中体育课发展的必然。本文阐述了体育课男女分班教学的利弊及其必要性和重要性，并通过对诸暨市随即抽查的5所初级中学的教师25名，和在校学生150名（男、女比例相当）进行访谈和随机分层抽样问卷调查，并对5所学校的从事初中体育课程教学的各5名比较有经验的教师和领导进行当面访谈，结果显示：初中阶段男女生体育课分班教学更有利于提高教学质量和男女生的素质水平，以达到中学体育教学大纲的要求。关键词诸暨地区，体育课，男女分班教学，可行性Abstract What this article studies is the Zhuji area junio

2、r middle school physical education men and women divides into classes the teaching the feasibility, is the junior middleschoolphysical education development necessity. This article elaborated the physical educationmen and women divide into classes the teaching the advantages and the necessity and th

3、eimportance, and through five Junior middle schools teacher twenty-five which spot-checksimmediately to Zhuji, with in school student one hundred and fifty (male, female studenteach seventy-five) carries on the interview and the stochastic stratified sampling questionnaire survey, and each five quit

4、e experienced teachers who and the leader is engaged in the juniormiddle school sports curriculum teaching to five schools carry on front of the interview, finally demonstrated: The junior middle school stage male female student physical education divides into classes the teaching to be more advanta

5、geous in improves the quality of teaching and the male female students quality level, achieves the middle school sports program of instruction the request.Key words Zhuji area；Physical education；The men and women divide into classes the teaching；Feasibility目 录1.引言12.研究对象与方法12.1研究对象22.2研究方法22.2.1文献资料

6、法22.2.2访谈法22.2.3问卷调查法22.2.4数理统计法22.2.5逻辑分析法23.结果与讨论2 3.1对目前诸暨地区初中体育课的现状分析2 3.1.1目前诸暨市初中体育课实行的教学模式3 3.1.2学生体育课的学习情况3 3.1.3体育课学生爱好的学习内容4 3.2体育教师在不同模式教学的环节中所花费的时间比4 3.3体育教师在教学中学生差异性的关注程度5 3.4学生在上课过程中的情意表现6 3.5学校本身的条件对于分班教学的适宜程度 6 3.6不同教学模式在教师的课堂教学上的帮助程度 7 3.7师生对分班教学的看法 74.结论与建议8 4.1结论8 4.2建议910谢辞11附件 1

7、2诸暨地区初中体育课男女分班教学的可行性研究Zhuji area of male and female junior high school physical education classes to explore the feasibility of teaching赵家镇中周琴 1引言回顾我国体育发展的历程，不难发现原有的体育课是在前苏联体育教育体系的基础上形成和发展起来的，基本满足了当时社会发展和建设的需要，但随着我国体育教育事业的不断发展和经济体制改革的日益深入，原有的体育教育与社会对现代人才的需要已不相适应。审视我国初中现行体育课程的教学，我们深感改革之必要。在我国, 大多数的中学

8、都是男女同校实行男女同班的办学模式。这种办学模式的最大特点是有利于“ 促进男女平等” , 有利于实行“ 适当的两性教育”,“促进两性和谐相处” , 但可能由于性别差异影响着男女生的成长。而实行男女分校, 兴办男子、女子中学则是另一种办学模式，这种办学模式最大好处是有利于男、女生的“ 自尊、自信、自立、自强” ,但这可能造成学生在单一性别环境里对人际交往的态度两极分化, 要么过分害羞, 要么过分热情”。 为了提高体育课的教学质量,以便在授课时对各项目区别对待,适合男女学生不同的生理特点。中学时段的男女生,在生理上、心理上都有性别明显差异。全国中学体育大纲的教学内容和考核标准男女有别,但传统的男女

9、生混合体育教学,使部分男生在运动过程中运动量不够,而女生因为运动量大不能完成教学任务,因而男女生都对体育课不感兴趣,不利于项目开展,不利于增强学生体质。这种情况严重影响了体育课的教学质量。所以，男女分班教学是高校体育教学改革的一项内容,是高校体育必不可少的教学手段。2研究对象与方法2.1 研究对象 以诸暨地区初二学生为研究对象，在诸暨市区地区采用按班随机抽样统计的办法，共抽取150名学生，男女生比例相当，25名教师和5名领导，以便于学校体育课男女生分班教学的可行性进行比较研究。2.2 研究方法2.2.1文献资料法 中外体育文献资料主要通过查找中国期刊网中收录的文献资料及书刊报纸上的资料记载，为

10、本文的研究提供理论支撑，主要引用文献资料20余篇。此外，有针对性查阅十几篇有关初中生心理和和生理上变化的书籍、报刊和相关信息获取参考资料，为论文提供理论依据。2.2.2访谈法 根据课题研究的需要，对从事初中体育课程教学的5名比较有经验的教师和领导进行当面访谈，了解他们对中学体育课程教学的见解，并询问其体育课男女分班教学的看法，以期得到帮助性的意见和建议，为本课题的研究思路、方法等提供参考。2.2.3问卷调查法 问卷设计主要针对初中男女生的生理和心理特点及教师的意见和建议来设计，随机抽取诸暨地区五所初中学生，发放问卷，共150份，回收141份，其回收率为94%，其中有效问卷136份，无效问卷5份

11、，有效率达96.5%。向教师发放问卷25份，回收25份，其回收率为100%，其中有效问卷25份，无效问卷0份，有效率达100%。2.2.4数理统计法 应用EXCEL软件，对调查问卷进行数据统计。2.3.5逻辑分析法 对所调查出的结果进行逻辑分析，得出相关的结论。3结果与讨论3.1对目前诸暨地区初中体育课的现状分析3.1.1目前诸暨市初中体育课实行的教学模式 表1 目前体育课实行的教学模式 教学模式百分比（%）男女生混合上课0男女生分班上课0男女生混合上课与分开上课相结合100从上述表1中可以看出，目前在诸暨市5所学校中，初中的体育课并未实行男女分班教学。但我们看到的是同一个班级由于男女生在一些

12、项目的学习上有所不同，学习程度的不同等因素，这5所学校都实行男女生混合上课与分开上课相结合。也就是说，在一些田径等项目上，如实心球等的教学上，仍旧是采用混合上课，因为在教学难度上的要求区别不大，也是为了跟上教学进度而实施。而在体操等一些在难度和内容上男女生有差别的项目，则实行分开教学。从上得出，诸暨地区的教学模式已不再是以往的混合上课，这明显趋向于男女分班教学。3.1.2学生体育课的学习情况表2 学生体育课的爱好程度爱好程度女生（%）男生（%）非常喜欢13.736.9喜欢17.642.7一般53.819.1不喜欢14.91.3讨厌00表3 男女生体育课成绩等级女生（%）男生（%）优秀7.211

13、.7良好18.736.9中等43.937.4及格27.314.0不及格3.70 从表2中，我们可以看出：诸暨地区5所初中的女生并不是非常爱好体育课，非常喜欢体育课的女生只占了13.7%，而喜欢体育课的女生也只占了17.6%，有53.8%的女生对于体育课的爱好程度只限于一般程度；而男生对于体育课课的爱好程度是非常高的。非常喜欢上体育课的男生占了36.9%，而喜欢体育课的男生占了42.7%，对于体育课的爱好程度持一般态度的男生占了19.1%，而不喜欢上体育课的男生只占了1.3%。从表3中，我们可以看出：男生的体育课成绩优秀的占11.7%，良好的占36.9%，中等的占37.4%，及格的占14.0%，不及格的一个也没有；而女生的体育课成绩优秀的占7.2%，良好的占18.7%，中等的占43.9%，及格的占27.3%，而不及格的占3.7%。很明显，男生的体育成绩比女生的体育课成绩要高。通过表2、表3的男女生的对比，我们明显的可以看出，