《长方形和正方形周长》课后反思.docx

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2、一位，理解学生天真的思维，尊重学生的不同见解，帮助学生补充他人不完整的表达，鼓励学生敢于质疑问难，发表意见。改变了以教师为出发点的教师个体与学生个体或群体的交往关系，实现师生之间，学生之间的多向交流，多边互动的主体结构。2、创设学生自主探索的舞台整节课，我并没有把哪一局部的知识直接告诉给学生，而是通过学生观察，讨论交流，质疑，释疑反复验证的方法学习新知，还给学生的自主权，让学生成为学习的主人。3、教学过程中采取了明确目标鼓励、情感谢励，巧用导入鼓励，教学媒体鼓励，评价成功鼓励，多样练习鼓励等多种方法，充分调动学生参与教学活动过程的积极性，取得了乐中求学，学中求乐，和谐开展的良好效果。4、教材是教师实施教学内容和教学方法的载体，是学生学习知识、进行思维活动、开展探索能力的重要依据。我们说教材是死的，但教学却是活的。我努力做到把握教材、源于教材，又不拘泥于教材，从学生实际出发，灵活运用教材，巧设教学过程，真正做到了用活教材，将教材内容分解成假设干小问题，使原教材中的死知识变成了课堂教学中的活问题。缺乏的是，在个别环节的处理上还欠细致，前后时间安排上还可更好一些。