《长方体正方体的初步认识》教学设计与评析.docx

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1、?长方体、正方体的初步认识？教学设计与评析教学内容：九年义务教育小学数学第二册第23页教学内容。教学目的：1 .让学生直观认识长方体和正方体，初步掌握它们的特征，会识别这两种图形。2 .培养学生动手操作能力、观察能力和初步的归纳概括能力。3 .精心组织学生活动，激发学生兴趣，培养学生主动探索的欲望和创新精神。教学过程：一、创设情境，激发兴趣上课尹始，教师出示灯片：由假设于长方形和正方形组成的童话式的图形王国城门图。然后教师谈话：小朋友，在这里你能找出我们的老朋友长方形和正方形吗？评析：活泼的画面，生动的语言，能很快地集中学生的注意，激发学习兴趣，既让学生回忆了旧知，又唤起了学生参与学习的欲望。

2、二、直观导入，初步感知教师拉开灯片的覆盖片，显示出长方体和正方体，并提出两个问题,(1)老师给大家介绍两个新朋友，它们是谁呢？有谁认识它们？(2)长方体、正方体跟我们的老朋友长方形、正方形相同吗？为什么？评析：运用恰当的电教媒体，引导学生在比拟中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别，从而将面和体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识。并且，恰当的电教媒体，生动的问题情境，能进一步激发学生的学习兴趣，唤起学生主动探索的欲望。三、引导探究，理解新知1认识长方体。(1)动手操作，直观感知。教师依次出现两个长方体(一般的和特殊的)。问：谁认识它？小朋友想不想对自己动手做一个长方体呢？教师指导学

3、生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中，初步感知长方体的特征。(2)小组研讨，建立表象。学生在做一做中，初步感知长方体以后，教师适时组织学生开展小组讨论：在制作长方体过程中，你发现了长方体的什么秘密？先小组讨论，再请小组代表汇报发言。(3)验证认识，形成概念。当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出长方体特征后，教师播放电视录相：一个长方体匀速转动，清晰、布序地显示长方体六个面，按着六个面一对一分解3排开。验证学生的认识长方体有六个面，每个面都是长方形有时有两个面是正方形。请小朋友一起有序地数出长方体的六个面。评析：心理学研究说明，新颖的、活动的、直观形象的剌激物，最容易引起儿童大脑皮层

4、有关部位的兴奋，形成优势兴奋灶，认识长方体这一学习环节中，教师正是利用学生的心理特点，组织学生开展形式多样的学习活动。让学生在做一做中，感知长方体；在学生互相争论、互相补充、互相启发中建立长方体清晰的表象；再通过电视录相验证学生的认识，促使学生形成新的认知结构，这样，多种感官参与活动，有利学生掌握新知，开展能力，培养创新意识。2.认识正方体。(1)出示正方体模型，问：小朋友认识它吗？正方体有什么特征呢？请朋友带着这一个问题看电视录相。(2)观看电视画面，指名答复：正方体什么特征？评析：在学生已经认识了长方体的根底上学习正方体就比拟容易了。因此，这个环节直接采用看录相，充分利用电教媒体的优势，让

5、学生在看一看、说一说的？活动中，归纳、表述正方体的特征。这样，有利于培养学生自学能力及初步逻辑思维能力。四、引导辨析，掌握本质1让学生分别找出学具中的长方体和正方体。2 .组织学生开展小组讨论：怎样区分长方体和正方体呢？(先小组合作学习，再请小组代表汇报小组合作学习结果。3 .小结长方体和正方体的特征。评析：学生认识了长方体和正方体之后，教师及时组织学生开展讨论：你是怎样来区别长方体和正方体的？这一问题的提出，引发了学习思考。学生在思考过程中必须对长方体和正方体的有关知识进行搜索、归纳、整理，让学生在比拟中进一步认识长方体和正方体，掌握学习方法，开展学生思维能力。五、巧设练习，拓展新知1数一数

6、。如图，图a中有几个小正方体？至少补上几个小正方体就可以成为一个大正方体？(学生答复后，教师用电脑操作，图ab,添加局部闪烁。)4 .想一想。如图：这些图片中哪些可以做成一个长方体？哪些不能？为什么？(2)折长方体比赛。(3)用12个小正方体摆成一个长方体，你有几种摆法？(在实物投影仪上操作展示)评析：这三组练习的设计，层次清楚，学生在数一数、想一想、摆一摆的练习中稳固新知，开展学生空间观念。并且，恰当的电教媒体的应用，形象直观，简洁省时，让学生在一次次的成功体验中，主动参与知识的构建过程。4.做一做。让学生用橡皮泥做一个长方体或正方体，自由上台展示作品，并介绍制作经验。)评析：这一练习的设计

7、，让学生在做长方体或正方体中，复习长方体或正方体的特征，了解长方体或正方体面与面之间的关系，渗透事物是相互联系的辨证唯物主义思想，培养学生动手操作能力，开展空间观念，激发创新意识。学生自由上台展示自己的作品并介绍制作经验将本课教学推向高潮，让学生在轻松、愉快的学习情境中，完本钱课的学习。这样，学生掌握了知识，又培养了能力，开展了个性。总评：长方体、正方体的初步认识，是在学生已初步认识了长方形和正方形的根底上学习的，是学生初次接触立体图形。教学中，教师根据低年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力不能长时间集中的心理特点，很好地贯彻了活动促开展的教学思想，为学生创设了一种愉悦、和谐、自主的课堂气氛，让学生在做一做、玩一玩、看一看、想一想的活动中，主动参与新知识的构建过程，从而激发了创新意识，掌握了知识，开展了能力。