《自相矛盾》教学实录.docx

《《自相矛盾》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《自相矛盾》教学实录.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、15自相矛盾教学实录五年级下册语文自相矛盾教学实录【教学目标】1 .认识“吾、弗等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。4 .能说出“其人弗能应也”的原因。【教学重点】能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。【教学难点】能揣摩人物的思维过程，说出“其人弗能应也”的原因。教学过程师：同学们，咱们先来猜个字怎样？（出示：矛的象形文字）有同学认识吗？生：矛。师：（出示矛的图片）猜对了。矛，本义是古代用来刺杀敌人的一种兵器。（

2、出示：盾的象形文字）这又是什么字呢？生：盾。师：对，盾在古代主要用来防护身体，挡住敌人兵器。师：“矛”和“盾”这两个字，经过历史的积淀，演变为了我们现在看到的样子，举起手来，和老师一起写。师：（边板书边强调）“矛”字最后一笔撇不能丢，它就像长矛上的红缨，作战时显得有气势。“盾”第一笔是横撇，要写的略平，下面是一个“目”字。师：今天，咱们就学一篇和矛盾有关的课文一一自相矛盾，齐读课题。师：这样一则大家耳熟能详的故事，放在五年级的课本中让我们来接触、学习，编者一定有特别的用意，孩子们，翻开课文84页看看，发现了什么？生：这是一篇文言文。师：文言文是我国最早的一种文体，一直延续至今，里面究竟蕴藏了怎

3、样的文化呢？下面就让我们走进文言版的自相矛盾去探知其中的深意。师：学习文言文首先要读准字音，读通句子，大声读，难读的地方多读几次。师：读完的同学读给同桌听一听，有困难的地方互相帮助一下。师：刚才在读的过程中，你觉得哪句话最难读？生：我认为“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”这一句最难读。师：这一句这么长，确实有难度，但你特别了不起，不仅读准了字音，读通了句子，而且停顿也非常恰当。师：老师要特别提醒一下大家，这个“夫”是一个多音字，日常用法读一声，在文言中，放在句首，表示即将发起议论时读二声。自己把这句话再读一次，同桌互相读一次。师：古人读书是一件极风雅的事，老师也想读一读。（师范读）觉

4、得老师读得怎么样？（生鼓掌）师：谢谢你们的掌声，觉得老师读得好在哪里？生：我认为老师读得流利并且有感情。师：你所说的有感情其实就是老师读出了古文的韵味。老师给你点小提示，（出示PPt）自己练一练，你一定能比老师读得还要好。课件显示楚人/有鬻盾与矛者，誉之/日：“吾盾之坚，物/莫能陷也J又誉其矛/日：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：”以/子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。师：谁来挑战老师？（学生展示读）师：汝读之妙，我莫能比也。师：一起读一次。（生齐读）师：短短的时间，就把课文读得这么好了！不过，学习文言文,我们不仅要读好文章，还要读懂

5、内容，读出自己的体会。你们以前积累了哪些帮助我们理解文言文的好方法？生1：借助注释。生2：可以联系上下文。生3：可以查找资料、工具书。生4：可以联系插图。生5：可以请教别人。师：刚刚同学们说了这么多的好方法，下面就请灵活地选择这些方法，自己再读读课文，想想每句话的意思，再连起来讲讲这个故事。师：把你理解中遇到的困难二人小组交流交流。还有解决不了的问题在书上标个小问号，已经会说了的要让表述更流畅。师：合作让智慧提升。经过小组合作，现在还有哪些词句的理解需要大家的帮忙？师：如果真正理解了一定能把课文读得更好哦！（出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之日：“吾盾之坚，于物无不陷也J）师：谁来读读这句话？师：你

6、读得很流利，但距离老师读懂的要求还差一点点。老师提醒你关注一个字。（ppt誉”字加点）“誉”这个字课本上没有解释，你是怎么理解的？生：因为文章前面说这个楚人在卖矛和盾，后面又说盾非常坚固，矛非常锋利，所以我觉得“誉”是夸赞的意思。师：你联系了上下文，对书上没有注释的字词，结合语境进行猜测是个好办法。师：楚人夸赞它的盾之坚，矛之利。师：“坚”即生：坚固。师：，利，即一一生：锋利。师：观察加点字和它们的释义，你发现了什么？课件显示“吾盾之坚，物莫能陷也J坚固“吾矛之利，于物无不陷也J尖利文言中的单音节词f现代汉语中的双音节词生：我发现它们都是通过组词的方式来解释的。师：文言文中的一些单音节词可以与

7、现代汉语中的双音节词相对应，结合上下文语境找到它们之间的联系，这也是理解文言字词的一个好方法。师：现在你就是那个楚人，请你来大声夸夸你的盾和矛吧。（出示“吾盾之坚，物莫能陷也J”吾矛之利，于物无不陷也J）（生1展示读）师：你的盾坚不可摧，你的矛锋利无比。（生2展示读）师：有了这样的盾和矛，必能驰骋疆场，战无不胜。师：我们一起来吆喝吆喝：楚人执其盾大声誉之一一生：吾盾之坚，物莫能陷也。师：又誉其矛日一一生：吾矛之利，于物无不陷也。师：以子之矛陷子之盾，何如？（生沉默）师：回答不上来了，这就叫一一（出示“其人弗能应也。”）生：其人弗能应也。师：走进人物的内心，可以加深对故事内容的理解。如果你就是那

8、个路人，请问，你为何会有这一问？生：这个楚人先说他的盾最坚固，什么矛都戳不穿，又说自己的矛最尖利，什么盾都能刺破，这样前后矛盾了。师：如果按他说的，他的矛和盾都是最厉害的，那么两个最厉害的相互抗击，会怎样呢？生：会有两种可能，如果盾被刺破了，说明盾“不可陷”是假的，如果矛折了，说明矛“无不陷”是假的。师：如果你就是那个楚人，听了路人的质疑，你的内心又会怎么想呢？生：哎呀，这下我的生意可怎么做呀！都怪我，当初只想着把盾和矛卖出去，看到盾就说盾最坚固，看到矛就说矛最锋利，却没想把它们俩放在一起会怎样，真是搬起石头砸了自己的脚。师：如果你当时就在现场，面对楚人的尴尬处境，你想对那个楚人说点什么呢？生

9、1：以后说话做事一定实事求是，不能夸大其词。生2：说话做事要考虑清楚，不能前后抵触，导致自己无法自圆其说。师：我们说话做事要保持一致，这也是这则寓言的寓意所在。作者韩非子，在故事最后一语道破天机。（出示“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立J）,齐读。师：文章语言的描写不仅推动了故事的发展，也将人物的形象刻画得栩栩如生。我们分角色来读一读。师：其实，古人的书不像咱们这样排版，而是这样的，（出示竖排文字）试着读一读。师：古人的文章啊不光是竖排这样，它还没有标点符号。（出示竖排去标点的文本）这样的你还会读吗？师：看来真理解了，停顿得这么自然。师：现在这则故事一定深深地印在了你的心里，能用你的话讲

10、讲这个故事吗？加上动作、带上表情，融入你的想象，把故事讲得有吸引力。生练习讲述。师：谁上台来给大家讲讲这个故事？（生上台展示）师：课文学到这里，相信你一定背诵下来了。会背的同学请起立。（生起立集体背诵）师：在生活中类似自相矛盾的事还有许多，你还知道哪些？生1：香烟公司生产售卖香烟，却在烟盒上写着“吸烟有害健康”。生2：人们在树木制成的纸张上面写着“禁止砍伐树木”。生3：大人们总教育我们不要玩手机，可他们自己却总是手机不离手。师：在生活中你一定听过这样的说法。出示:人不犯我，我不犯人。宁为玉碎，不为瓦全。人不可貌相，海水不可斗量。出淤泥而不染。得饶人处且饶人。读一读，你发现了什么？先下手为强，后

11、下手遭殃。留得青山在，不怕没柴烧。人靠衣裳马靠鞍。近朱者赤，近墨者黑。纵虎归山，后患无穷。生:师:怎么想？生：这些句子相互矛盾了。他们都是古人说话、做事的智慧，却又好似相互矛盾，你们这些看起来自相矛盾的句子本身并没有错，只是我们在运用的时候要根据不同的情况、不同的时势来做不同的判断。师：汝，善思也。师：这节课上你们不仅读懂了课文，思维水平也在发展。我们再读一篇，阅读丛书38页智子疑邻。自己读读“阅读要求二（出示阅读要求：1.在读准读通的基础上，结合注释试着讲讲这个故事。2.思考：富人之子和邻人之父都提出了同样的建议，为什么富人却智子而疑邻？试着说说富人的思维过程。）师：开始学习。（生自主学习）

12、师：谁来讲讲这个故事？（学生讲故事）师：富人之子和邻人之父都提出了同样的建议，富人对待他们的态度却截然相反，你能试着说说富人的思维过程吗？生：我猜富人想：儿子是我自己的，他知道我的那些财产迟早会是他的，因此他应该不会去偷，而邻居的那个老人可就不一定了。师：邻居家的老人本是善意的提醒，却遭来了怀疑，对此你怎么看？生1：我们在向别人提意见时也要注意方式方法。生2：听意见只应听正确的，而不要看这意见是谁提出来的，对人不能持偏见。师：思维的火花跨越时空，照亮昨天，也照亮了我们今天的课堂。这两篇文章都出自韩非子，在这本书中像这样具有思辨性的故事还有许多，例如郑人买履买梗还珠讳疾忌医等等，希望同学们都能带着思考去阅读，在阅读中获得思维的提升。