《守株待兔》 一等奖创新教学设计表格式.docx

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1、5.守株待兔一等奖创新教学设计（表格式）课题：5.守株待兔教学分析（含教材分析、学习起点、重难点）本单元围绕“寓言故事”编排了守株待兔陶罐和铁罐美丽的鹿角三篇精读课文及池子与河流一篇课文略读课。本组课文形式多样，有文言文，有童话故事，有诗歌，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想。本单元的语文要素指向明确，一是“读寓言故事，明白其中的道理J二是“把图画的内容写清楚J寓言是一面“生活的镜子“，这几篇课文道理都浅显易懂，可通过朗读唤起学生的情感共鸣，引导学生联系生活实际加以理解和体会，提高学生的思辨能力，进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。

2、守株待兔是战国时期杰出思想家、哲学家和散文家“韩非子”所著的一则寓言故事的文言文，课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。故事生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力；2.鲜明的讽剌性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在

3、简单的故事中体现；3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。学习本课时，可以立足学生学习统编教材三年级上册司马光的经验，从读准字音，停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手，指导学生读懂故事的大概内容。素养目标【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因以及故事蕴含的道理。背诵课文。3.能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。4,通过学习，初步了解读文言文的方法。【教学重点】1学生能正确流利有节奏地朗读课文，达到熟读成诵。2.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不努力，而抱侥幸心理，指

4、望靠好运气过日子，是不会有好结果的。要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学设计学习活动流程目标指向学情预设方法指导板块一：创设情境，引出课题1教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。根据图片，能不能猜出故事名称？2.揭示课题。古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。相机板书：（5守株待兔）（2）提问“株、待什么意思？“守株待兔”什么意思？3.介绍作者韩非（出示课件1.2.3.4.5）板块二：初读课文，扫清障碍1.教师范读：学生

5、观看课文朗读的视频，初步感知语句的停顿。2.学生自由朗读课文请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。3.学习生字词同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。我会认正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。师随机正音。辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。（如：宋和守、待和诗、冀和翼）识字方法：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？预设：加一加：守、株、触、宋。减一减：期一月=其组词语：开火车组一组。（2）我会写出示生字表，重点指导“耕、释”，强调书写要点。教师提示：“待、耕、其“注意这些横画的长短比例和距离，避免拥挤。书写练习。板块三：整体读文，梳理寓言结构1.学生自由朗读

6、课文，要求读通全文。指名生读，师随机纠正读音。（1）读准字音。借助拼音读通读顺课文。教师点拨：”而身为宋国笑”的“为”在这里表被动，读w6io学生按照老师的范读，试着画出停顿。（2）正确停顿。学生按照画的停顿读文，读通、读熟。2.默读全文，思考：“谁在守株待兔”、“为什么要守株待兔”、“怎么守株待兔”、“结果如何”？根据问题梳理寓言故事的人物、起因、经过和结果。相机板书：人物：耕者起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株，冀复得兔。结果：兔不可复得，而身为宋国笑。板块四：借助注释和插图，疏通文意、指导背诵教师引导：课文读通读顺了，下面我们咱们借助注释和插图来理解每句话的意思，一边读一边想

7、象当时的情景。宋人有耕者。田中有株。结合注释，说说这两句话的意思。教师补充：“者”指一类人，如：渔者、学者、长者。兔走触株，折颈而死。“走”是什么意思呢？你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？师：结合注释和插图，说说这句话的意思。教师点拨：在这里“走”是跑的意思，在文言文中有些词语的古今意思有很大的差别。（2）想象画面。教师引导：兔子为什么会撞死在树桩上？师：这个种田人看到兔子折颈而死，他是怎么想的呢？教师过渡：捡到兔子以后，他是怎么做的呢？教师引读：因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。教师引导：想一想你认识的字中，哪些是以“耒”做偏旁的？教师追问：观察字形，结合图片，联系生

8、活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？（1）结合图片，了解“耒”结合注释，说一说，这句话的意思。（3）想象画面.4.兔不可复得，而身为宋国笑。（1）他这样一直等，有什么收获吗？你从哪里知道的。预设：没有。从“兔不可复得”可以知道。（2）那么他等来的会是什么？预设：地里草很多，庄稼没有收成。预设：等来了别人对他的嘲笑。（3）结合注释，说一说，这句话的意思。预设：（内容见课件）师：他为什么会被别人嘲笑？小组交流，学生自由发言。老师小结：（内容见课件）5.结合四张插图，谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听？学生自己练说，指名说。板块四：创设情境，感悟寓意1.以小组为单位，与同学交流

9、“如果你是宋国人，你想对农夫说些什么呢？“预设：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！2.联系实际说一说：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？故事告诉我们一个什么样的道理呢？教师补充，相机板书（不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。依靠自己努力、不要侥幸心理）板块五：总结方法、阅读链接，拓展延伸师：大家通过这节课的学习，用哪些方法能够学好文言文呢？小组讨论，学生自由发言。1.默读南辕北辙，读懂故事。师过渡：学习了守株待兔这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读南辕北辙。(1)用自己的话跟同桌讲一讲

10、这个故事。(2)全班交流故事内容，教师相机指导。2.理解南辕北辙的道理。(1)小组讨论：故事中的乘车人错在哪里？(2)读了这则寓言，你明白了什么道理？学生交流，自由发言。3,推荐阅读。寓言故事就像一个大宝藏，像守株待兔南辕北辙这样有趣的寓言故事还有很多。老师向你们推荐中国古代寓言故事这本经典书籍，书中有许许多多广为流传的寓言故事，大家可以拿来读一读，把读到的故事跟同学交流。从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。1三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节中教师充分挖掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好的

11、识字习惯。2.解决教学目标1；引导学生利用加一加、减一减等方法来识记生字。帮助学生识字，提高准确率，激发学生识字的兴趣。文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确停顿，流利地朗读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，通过问题的设置，帮助学生理清寓言的情节，为下节课的学习做好准备。文言文相对白话文深水有一定的理解难度,因此创设情境引导学生借助注释来疏通文章意思。学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点。学习并总结文言文的学习方法、为本单元后续寓言故事打下基础。学情预设：1.刻舟求剑、

12、坐井观天、亡羊补牢；2.预设：株：树桩。待：等待。预设：守株待兔：守着树桩等待兔子自投罗网。学情预设：1“宋、耕”是后鼻音；“翩、瓣”是前鼻音；“守、释”是翘舌音；“姿、随”是平舌音。2,待：di,待会儿dai,等待易错字：“耕”左半面是三横；冀和翼容易混淆，分辨字形；学情预设：预设：人物是耕者。事情的起因是兔走触株，折颈而死。预设：经过是因释其耒而守株，冀复得兔。预设：结果是身为宋国笑。学情预设：预设1：当时兔子肯定遇到了十分凶险的事情，吓得它只顾着逃跑，没有看到前边的树桩，一头撞了上去。预设2：真是太好了，不费力就捡到了一只兔子，要是每天都能捡到一只兔子，那该有多好！预设3：耕、耘现在的学

13、生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。预设：我想对他说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。预设：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”预设：有个人买彩票中了几万元钱，这个人非常高兴。于是不再专心工作，而是花费大量的时间和精力去研究彩票，怎样中更大的奖，最后把家里的积

14、蓄花光，工作也丢了，一无所获。预设：我们不要把偶然发生的事情当做会经常发生的事，还是用自己的双手才能创造幸福。学情预设：预设:要借助拼音读熟课文。预设：可以结合注释了解故事的大概内容，不明白的可以向老师请教。预设：做事情之前一定要规划好，不要犯类似的错误。预设：当别人指出你的错误的时候不要一意孤行，要及时改正。指导策略：让学生展示自己的寓言故事积累，一是对他们知识的肯定，二是激发学习新课题的兴趣。生发言后的引导追问，引导学生思考小故事大道理。指导策略：易读错字，师正音，特别是轻声和儿化，正音过程中解决多音字的问题。易写错字，师范写，利用加一加、减一减的方法记住生子的书写，“待、耕、其“注意这些

15、横画的长短比例和距离，避免拥挤。通过朗读、指读，读熟课文，掌握字音，学习本课生字。指导策略：引导学生按照寓言故事发生的时间、地点、人物、事情经过以及结果等结构，了解本故事具体内容。指导帮助学生正确停顿。指导策略：1教师点拨：在这里“走”是跑的意思，在文言文中有些词语的古今意思有很大的差别。2.教师过渡：捡到兔子以后，他是怎么做的呢？3.引导学生根据故事发展想象画面并能用自己的话讲述出，为指导课文背诵打下基础。指导策略：教师引导学生对农夫做法的点评得出自己的理解：农夫的做法是比较愚蠢的，不依靠自身努力而寄希望于偶然发生的运气事件是不可取的，结合实际生活中发生的事情来讲述类似的道理。指导策略：1指导学生感悟出道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。2.运用所学方法交流合作学习南辕北辙寓言故事并得出道理分享交流。板书设计教学反思