2023年指向高阶思维的学程实践研究 研讨会有感.docx

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1、指向高阶思维的学程实践研究”研讨会有感今天上午参加了北京市海淀区玉泉小学“指向高阶思维的学程实践研究研讨会，一上午的学习安排的还是比拟充实的。首先，观摩了三年级徐佳贝老师的语文课（可贵的安静），在上课之前，为了让学生们进人学习状态，徐老师让同学们齐背书，我发觉学生们会背的很多呀，包含背诵的内容还有五年级的文言文，真是不简单。随着上课铃声的响起，这节课拉开了雌慕、徐老师有条不紊的带着这学生们复习的第一课时所学的内容和本单元前几课的写作方法，然后开始引导学生们用前几课的方法小组商量的方法学习新课，小组商量之后又让孩子们小组之间相互商量补充，最后让小组成员上台说整理己小组商量的结果，台下的同学随时阐

2、述整理己不同意的地方。整节课老帅就没说几句话，老师只提着一根线，引着同学们学。最后又结合本课的教学方法进行了小练笔。这节课引发我的思考是：传统的课堂教学是以“知识为中心，教师往往围绕着教材上的内容对学生进行”灌输，使课堂教学大多徘徊在低阶思维水平上。顶峰校长说，传统教学除了教师教学理念的滞后和考试评价系统的弊端，还有一个原因就是既没有解决教材中的知识平面化问题，也不能向学生提供适宜的、可供选择的、有效的“学的工具。正是因为没有学习工具，而教师怕学生掌握不住根底知识和根本技能，怕考试时拿不到好成绩、高分数，于是也就不敢轻易地把学习的权力交给学生，教师”独霸课堂现象仍旧是当今中小学课堂教学的主流。显然，以知识为中心的、灌输式的教学不利于培养学生高阶思维。现在，随着教育改革的逐渐深刻，我国的评价系统正在发生着庞大的变化，很多地区的学业质量监测都已经指向了对学生高阶思维水平的考察。所以，评价变了，课堂教学必须变!