2023年《234 的乘法口诀》说课稿教学设计教学反思.docx

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1、（2.3、4的乘法口诀）说课稿教学设计教学反思（2、3、4的乘法口诀）是在学生掌握乘法意义的根底上进行教学的，这节课的教学目标是：使学生学会24的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义；使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比拟迅速地计算；培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。教学重、难点是：2、3、4的乘法口诀，理解口诀的来源和意义。本节课是“编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，我采纳启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，在教学中采取“扶一一半扶半放一一放的教学方法，充分表达教师为主导，学生为

2、主体的“双主活动体系。在教学中使用了多媒体课件，充分制造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。在教学过程的设计上，我采纳了“游戏激趣，导入新课合作自主，探究新知一练习稳固，应用口诀师生总结，评价提升的教学步骤来完成教学内容，提高了课堂教学的有效性。具体过程是：一、游戏激趣，导入新课。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，导入新课时，我设计了一个用5的乘法口诀对口令的

3、游戏，由老师说前一局部，学生说后一局部，充分调动学生的学习热情和积极性，顺利地为学习新课做好铺垫，让每个学生都自觉地、尽快地进入学习状态。二、合作自主，探究新知。我在教学中使用启发式教学，采纳“扶一一半扶半放一一放的教学方法，让学生通过教师启发引导到小组合作最后自主探究，这样的学习既能表达学生的主体地位，同时也表达教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，了解学习口诀的方法。教学2的乘法口诀时，我先给学生出示了课件，然后问：“同学们看到一棵幼苗上张开两片叶子呀！（2个）接着启发：“我们就说有1个2,你们会写乘法算式吗？“想一想，能不能依据这两道乘法算式编出一句乘法口诀呢？同桌两人商量一

4、下。再演示课件说：“又长出来一棵幼苗，现在是几个2呢？谁来说乘法算式呢？谁会说出一句乘法口诀呢？同桌两人商量一下。通过老师扶，学生小组合作，表达了课堂教学的有效性。教学3的乘法口诀时，再次使用课件，先提出问题：“向日葵长高了，每行有几棵？是几个3呢？你们会写乘法算式吗？能说出一句乘法口诀吗？然后由学生通过小组合作的方法探究新知，老师巡视指导再由小组汇报结果，老师小结板书。这样半扶半放、小组合作的教学方法，极大地调动了学生的学习热情，让每一个学生都参与其中，让每一个学生都成为学习的主人。教学4的乘法口诀时，我完全放手让学生自主探究。出示课件，让学生拿出小木棒，小组间摆正方行，学生在学习本分别写出

5、乘法算式和相应的乘法口诀，写完后通过投影仪展示学生的成果，让他们真正体验探究知识的过程和感受成功的喜悦。三、练习稳固，应用口诀。教学大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，开展智力的重要手段。本节课的习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合，以调动学生的学习积极性,做到及时反应。在做练习题之前，我先设计了一个表达新课程标准“在玩中学数学的思想的游戏：对口诀。上半节课以后，学生会感到疲乏，局部学生精神易分散，注意力不集中。我针对学生的年龄特点，在上完新课后，让全班学生进行对口诀游戏，这样既能使学生在愉悦的气氛中学习，也记住了口诀。对口诀采纳了多种形式：老师出同学对（师生互动）；同桌互对（生生互

6、动）；指名上台当小老师和同学对等。接着出示练习题：小动物们过河。同学们对口诀这么厉害，你们情愿来帮帮这些小动物的忙吗？河里有许多石头，请你们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连，就能帮这些小动物过河了。（课件出示练习）学生翻开课本57页独立练习，然后课件集体订正。最后让学生做练习十一第1、2题。先由学生独立完成，再集体订正。四、师生总结，评价提升同学们，这节课我们学习了什么内容？觉得自己的表现怎样？2023年10月29日2、3、4的乘法口诀教学设计教学内容：试验教材二年级上册第四单元课题：2、3、4的乘法口诀教学目标：1 .使学生学会14的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。

7、2 .使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比拟迅速地计算。3 .培养学生初步的观察、总结能力。教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。教具/学具打算：游戏的图片、学生打算小棍假设干、录音机。教学过程：师生活动评析一、创设情境这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！二、新课1 .师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。生1：我摆了一个“工生2：我摆了一个“个生3：我摆了一个“干生4：我摆了一个“大师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？生1：13生2：31师：你能说说你的理由吗？生：一个字用了

8、3根。师：你能用口诀表示吗？生：一三得三师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九师：说得真好，奖励你一颗“智慧星！（智慧星图片）能不能依据这些口诀写出乘法算式吗？生1：2332生2：3x3生3：13生4：312 .师：刚刚同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。（几分钟过后）反应：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。师：同学们说得真

9、好，小精灵非常观赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖）想一想在编口诀时，你发觉了什么？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句几的乘法口诀有几句。生2：都是从1开始的。生3：最后的一句口诀两个数都一样。师：同学们观察得真认真，小精灵要送你一个大拇指！（大拇指图片）师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。生：得一因为就一个一师接话说：是啊！一个一当然就是一了。三、练习反应刚刚你们学得很好，小精灵很快乐，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们情愿参加吗？3 1）

10、口算：（卡片出示15道题）（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。（给做的快得同学发“优胜奖）（3）游戏：“捉鼠比赛说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）师：看哪一组能在最短的时间内找出全部的算式卡片。（给获胜方发“合作奖）四：总结同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？教师依据学生的特点对教材进行了制造,利用摆汉字的方法发散了学生的思维，引起了学生浓厚的兴趣。课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发觉每一句口诀的含义。在设计上，有些环节设计的跨

11、度比拟大，能让学生大胆猜测，使学生能主动地去发觉、探究、体验，在能力的培养上取得了较大的收获。知识的获得完全依靠学生，主体地位比拟突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，如口诀几句等，很好的表达了课改的新理念。师生之间的亲和力也比拟强。游戏中稳固新知整个课堂中注意到了有针对性的评价。2023年10月29日（2、3、4的乘法口诀）教学反思引导学生积极主动地展开学习活动、正确处理主体与主导的关系，采纳各种教学手段、充分发挥学生学习的主动性，让学生在各个教学环节中处于积极思考状态。因而较好地完成本节课的教学目标，突出重难点，教学中力求做到凡学生自己能探究得出的，决不替代，凡学生能独立发觉的决不

12、暗示。口决让学生编、规律让学生找，结论让学生总结，鼓舞学生创新发觉，成为会学、乐学的学生。这节课的内容是依据乘法的意义、结合算式编2、3、4的乘法口决，熟记口决，运用口决解决实际生活中的简单问题。在讲授新课、传授知识时，采取：扶一半扶，半放一放的方法进行教学。一、在教学2的乘法口决时，主要采取“扶的教法。教师起领路人的作用。通过学生利用学具摆小棒或三角形、小圆片等，得出乘法算式后，教师有意识地让学生说出乘法算式的意义，并强调2个2得几。教师给出“二二得四，然后编出“一二得二。二、在教学3的乘法口决时，采纳“半扶、半放的方法，在教师的引导下学生参与了猎取知识的全过程，师生共同摆小棒，每得出一道乘

13、法算式，教师都要引导学生编一句口决，并要求学生了解每句口决表示什么意义。三、在教学4的乘法口决时，采纳“放开的形式，让学生自己动手摆学具、动脑想，自己编口决，为学生提供参与的时机和空间，调动了学生学习的主动性和积极性，充分表达了学生的主体地位。探究口决间的规律时，尽量让学生认真认真观察、认真思考。发觉每个数的口决相邻两口决间的关系。例如4的口决，学生能说出，下一句的积比上一句的积多4。给学生多一点表现的时机，多一点品尝成功的喜悦。练习题的设计以教材为主，运用不同的手段，对习题进行加工，使学生得到多种形式的练习。例如找朋友：（连一连），学生在音乐中轻松愉快地完成。练习题具有针对性，既能稳固了所学的知识，又开展了学生的思维拓宽思路。例如做做想想中的题目就孕伏了口决间的联系。练习是重要的环节之一，练习设计要讲究策略、讲究实效，既要整体考虑练习方法，又要考虑练习设计的具体内容和形式。做到难易适中，表达多样性、层次性、趣味性和思考性等特点，从而加深学生对所学知识的理解，到达稳固知识、形成技能技巧、培养逻辑思维能力的目的。要提高课堂练习效益，可从以下做起，即：依据学生的特征，在“点上突破，依据学生的知识结构在“巧上探究，依据学生的注意力，在“量上操纵，依据思维能力，在“展上延伸，做到事半功倍。