见微知著：微作业在小学低段道德与法治教学中的设计公开课.docx

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1、学科（领域）、类别：道德与法治见微知著：微作业在小学低段道德与法治教学中的设计摘要教师为学生设计趣味性、多样化、互动化的作业，能促使学生尽快融入学科认知的内化训练之中，有效提升学生的学科核心素养。“道德与法治”微作业的科学设计和合理运用，为学生提供更丰富的作业训练机会，顺利启动学生的训练思维，以追求作业设计的科学性、高效性。微作业，是指容量小、选题精、形式简练的作业形式。它的妙处就在于这个“微”字上。在设计道德与法治作业时，教师可引入微作业，给学生带来更多学习训练的机会。微作业占用时间少，操作简便，可以在教学的不同环节展开，具有极强的灵动性，因而学生的参与热情高，训练效果好。在低年级的道德与法

2、治教学中，微作业已经成为学生喜闻乐见的一种学习形式，教师常常设计微作业来激发学生产生学习的兴趣，检测学习的质量。下面就以统编版一年级下册教材为例,谈谈微作业的设计。一、内容趣味化微作业是一种崭新的作业形式，教学内容是作业设计的主要载体，教师要注意微作业设计的角度，激发学生的参与心理和表达欲望，对教材进行深度挖掘，对教学资源进行全面整合，使其内容趣味化，为微作业的顺利展开奠定基础。（一）校外微作业一一镜子的奥秘在一年级学生中，有相当一部分同学不知道什么是整洁，不懂得什么是个人卫生，更不知道整洁实际上不只是个人卫生习惯问题，还是一种对待生活的态度。这一阶段讲卫生等级的生活还不是他们自发和主动的追求

3、。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长就直接代劳，由于学生对整洁问题没有足够的认识，不懂得不整洁与人的精神面貌和生活态度有关系，甚至会影响朋友交往等活动，所以要加强这方面的引导。以我们爱整洁第一课时为例，笔者设计了如下微作业课时活动内容微作业第一课时1带领同学互相看一看镜子中的样子。2带领同学看一看老师准备的书本。主要看书本的封面以及整体的新旧程度。1老师前一天是每一名学生在家里照一照镜子。看看镜子里的自己。对于一年级的学生来说，还是一个专注自我的年纪，所以在课前安排了微作业照一照镜子里的自己，在没有目的的前提下观察镜子里的自己，对自己的样子加深了印象。利于课堂上和同学互

4、相看看，这时候，自己别人的“镜子”，目的就是想让学生进行比较。比较自己和同学的差别，比较老师准备书本的新旧程度的差别。因为没有比较就没有鉴别，学生只有在比较之后，才知道什么是整洁，什么是不整洁。（二）校内微作业一一语言的魅力同伴交往对学生的成长非常重要，交往能力的获得是在交往活动中实现的。学生都有与同伴交往的需要，但能否很好地与同伴相处得存在很大的个体差异。学生在学校生活一年后，班里会出现不稳定的小群体。有的同学非常活跃，各个小群体都会与他有交集，而有的同学则不同，只和几个小朋友玩。很不容易融入其他群体。培养学生的乐群意识，引导学生适应并喜欢学校生活，喜欢和同龄人一起玩，并在与同伴相处时相互尊

5、重与理解。以我想和你们一起玩第一课时为例，笔者设计了如下微作业课时活动内容微作业第一课时1全班说一说自己玩的游戏及游戏时的伙伴。2分享和同伴一起玩游戏时的事情。1想一想你听到了同学之间哪些暖心的话语，记录下来并谈谈自己的感受。课堂上反馈作业时，很多学生都有话可说。例如，有个学生这样说：“大课间活动时，我忘记带短绳了，同学看到我站在那里，立马跑过来跟我说别担心，我的借给你，听到这句话,我非常高兴,我感到自己被同学关心着。”由此可见,他在微作业中体验到了快乐。微作业的完成让学生捕捉到身边令人感动的细节,激发了他们的乐群情感。一年级学生年龄小，社会性发展的程度还不高，而这样的微作业形式，有助于增强他

6、们交往的意愿与信心。二、形式多样化（一）视频微作业,显真实性智能手机走进了千家万户，利用手机拍短视频已经是一件非常简单的事。设计视频微作业，可以有效地激发学生认真完成作业的主动性,让每一个学生都能在“镜头”下真实地展现自己的风采。“干点家务活”主要是引导学生学会一些最基本的家务活技能。一年级的学生都喜欢帮助家人干一些力所能及的活,但在实际生活中，家长的“不放心”常常导致学生什么都不敢做。为了让学生“大胆”地干一件家务活,在上课之前教师给学生布置了一项预习微作业:在家长的指导下学做一件家务活,时间在一分钟以内，并拍成视频传给教师。因为这是教师布置的作业，学生和家长都很重视，又因为完成这个作业的时

7、间很短，所以学生的积极性很高，回到家后纷纷选择自己最拿手的家务活认真地干了起来。上课的时候,在学习“再来学一招”这个板块时，教师先出示教材中设置的两幅叠衣服的示意图,让学生观察这些步骤，说出叠衣服的方法。再挑选出微作业中完成“叠衣服”的视频用多媒体播放出来，并让视频里的同学上台随着视频的播放解说自己叠衣服的几个主要步骤。这样，会叠衣服的同学就觉得很有成就感，而不会叠衣服的同学就跃跃欲试，也想学一学,之后学生拿出自己带的衣服进行“实战演练”互相传授“生活秘诀”。有的学生还会打丝巾、系鞋带，学习的间隙还争着教同学学习其他本领。微作业的真实性让学生享受到了完成作业的愉悦，同时微作业的完成让全班学生感

8、受到了互助学习的快乐。（二）照片微作业，显情趣性一年级学生正处于品德行为习惯的形成期，根据大多数学生都喜欢在大自然中活动的特点,教师设计富有情趣性的微作业，引导学生寻找大自然的美，让他们在快乐的心境中产生强烈的参与心理和表达欲望，“花儿草儿真美丽”侧重于让一年级学生明白除了人类和动物以外，还有许多其他生命的存在。花儿草儿是大自然呈现给我们的美丽的生命形态,因为没有声音,生长变化也不易被人觉察,学生在户外活动时,可能只关注到了自己玩耍的快乐，而忽略了这些生命的存在。为了使每一个学生都能参与到学习中来，教师为学生设计了一个课前微作业:在我们生活的地方生长着许多植物,请你选择一种植物，了解它的生长特

9、点后和它合个影，把照片带到学校里来。学生就去公园、小区里寻找各种美的植物，松树下、花坛前留下了学生的身影,将这些照片全都贴在墙上,就成了教室里的一道风景。这个微作业以课外发现的形式将课堂学习内容和学生的生活衔接起来，用简单的任务驱动促使学生关注身边的植物，用照片来展示学生的作业成果,让学生感到情趣盎然。三、评价互动化为突出微作业的互动性，教师要对微作业的形式进行创新，利用网络互动平台展开广泛的互动性学习，以激发学生的合作学习热情。学生对网络互动有特殊的兴趣，教师如果能够引入其中，与学生展开多种形式的学习讨论，能够给学生带来更多的启迪。教师为学生布设微作业，如投放思辨话题、组织讨论竞赛、展开抢答

10、游戏等，都能够形成丰富的训练启动点。家庭是学生最熟悉的地方，家人是学生最爱的人，教师针对家庭环境展开微作业设计，能够有效激发学生的参与热情，形成良性互动。我不拖拉一课引导学生在成人的帮助下，认识到不拖拉的重要性，进而初步养成不拖拉的习惯。这一点，光靠教师在课堂上说教，没有家长的配合很难达成。为了让学生能尽快养成不拖拉的好习惯，笔者为学生设计了“我不拖拉打卡记录”这样一个长期的微作业XXX我不拖拉打卡记录（家庭版）星期一星期二星期三星期四星期五家庭是学生最熟悉的地方，家人是学生最爱的人，教师针对家庭环境展开微作业设计，能够有效激发学生的参与热情，形成良性互动。也得到了大部分家长的支持。与此同时，学生的不拖拉习惯也在慢慢养成。道德与法治课程有自身的学科特点，其作业设计也需要充分考虑学科教学的实践需要。由于微作业是一种新型的作业形式，还需要广大教师不断地探索、开发,对教学资源进行不断优化整合，以求更好地达成教书育人的目标，使学生得到更好的发展。参考文献：1徐诞.道德与法治微作业设计U1小学教学参考，2019,(027):31-32.2高静.道德与法治作业设计视角探索叶小学教学参考(综合版)，2023,(01)：77-78.3李铭萱.小学道德与法治“微作业”设计，2023