被乘数中间有0的乘法.docx

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1、被乘数中间有O的乘法教学目标（一）通过学习，学生得出O和任何数相乘都得O的结论.（二）使学生能够正确地进行被乘数中间有O的乘法笔算.（三）培养学生的计算能力.教学重点和难点（一）重点：理解算理，掌握法那么，正确地进行被乘数中间有O的乘法笔算.（二）难点：准确、迅速地进行被乘数中间有O的乘法笔算.教学过程设计（一）复习准备1 .教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算.今天这个新知识的特点是“被乘数中间有0.（板书课题：被乘数中间有0的乘法）2 .投影盘子图：问：图中有几盘苹果?每个盘子有几个苹果？一共有多少个苹果?谁来解答？用加法计算：5+5+5=15.用乘法计算:5×

2、3=15.问：5×3=15,这个式子表示什么？（5×3=15,表示3个5相加的和是15）3 .投影出盘子图：提问：图中共有多少个苹果？1+1+1=31×3=3这个式子表示什么？（表示3个1相加的和是3）（二）学习新课1 .学习例1:（0乘以任何数都得0）（1）投影出示盘子图：问：这里的三个盘子，每个盘子一个苹果也没有，要求这3个盘子一共有多少个苹果？谁来列加法算式：0+0+0=0.谁来列乘法算式：0×3=0.问：0乘以3为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生答复.（因为3个0相加结果是0）2 2）口算以下各题.（打在投影片上）0×90

3、×7O×2O×5老师指其中一题（0×5）提问：为什么0乘以5等于O呢？（0×5表示5个O相加,所以结果得0）提问：O乘以几就表示有几个O相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下O乘以几的计算结果？（0乘以几就表示有几个。相加，乘得的结果是0,0乘以任何数都得0）2 .教学例2：（0和任何数相乘都得0）（1）教师板演：0×3=00×9=0×0=3×0=9×0=老师提出要求：请根据第一个算式的计算结果，直接说出后面几个算式的计算结果.学生根据过去学过的知识，很快得出答案.0&

4、times;3=00×；9=00×0=03×0=09×0=0提问：怎样用一句话概括第一排的计算结果？（0乘以任何数都得0）怎样用一句话概括第二排的计算结果？（任何数乘以0都得0）问：怎样把这两句话简练地概括成一句话呢？启发学生总结出：O和任何数相乘都得0.（板书）（2）用投影打出一组口算题：O×25×0O×70+82×05+07×0O×8请同学们认真审题，把答案直接写在书上.订正之后，对全部做对的学生给予表扬，对一些在口算中看错符号的同学指出缺乏，并让他们及时改正.教师小结：同

5、学们在进行计算时，一定要认真仔细，注意运算符号，因为运算符号不同，计算方法也不同，做题之前必须先看清运算符号，再进行计算.3 .教学例3:（被乘数中间有0的乘法笔算）请一名同学到黑板上做题，其余同学在练习本上试做.（集体订正）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？（这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0,以及一位数乘法的计算法那么）教师边指黑板上的计算题边说：在进行被乘数中间有O的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有O的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的O也要乘，乘得的积是O,要在积的十位上写0.教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑

6、板上进行计算，并说说计算过程.（集体订正计算结果）教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几？（6乘被乘数十位上的0得0）问：6乘被乘数的十位上的0得0,为什么不在积的十位上写0,而写“3呢？（因为个位上进上来3,所以必须加上进上来的3,因此，要在积的十位上写3）问：6乘被乘数百位上的0得0,为什么能在积的百位上写0?（因为6乘被乘数百位上的0得0,十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0）教师强调指出：被乘数中间不管有几个0,都要一个一个她乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉.（三）稳固反应1 .口算练习：（看卡片直接说结果）O×2=O&t

7、imesj=O×9=2×0=0+8=9×j=6+0=6×j=2 .笔算练习：3 .改错练习：（板书）先讨论错在哪里，请三名同学到黑板上改错，全班同学注视黑板，进行判断.4 ,填空练习：5 .判断O里填什么运算符号.（投影片）003=303=0400=040=4100=0IOon课堂小结今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方?如果没有，谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？（按照一位数乘法的法那么进行计算，不管被乘数中间有几个O,都要一个一个地乘，所得的O也不能省略，如果有进位，一定要加上进上来的数）课堂教学设计说明本节课在复习准备局部，采用了彩色投影片：3个盘子，每个盘子里有5个苹果和3个盘子，每个盘子里有一个苹果，复习了加法与乘法的关系以及乘法算式的意义，为学习新知识做好了铺垫，使得学生理解了0×3为什么等于O的算理.稳固练习中的改错题，根本上包括了学生作业中错误的类型,同学们通过判断、讨论、改错，对易错的地方加深了印象，引起了注意，提高了作业的正确率.填运算符号的练习，从另外一个角度强化了学生对新知识的理解，以到达稳固提高的目的.教学中设计了让学生运用多种感官的观察思考，集体讨论，独立试做，使每个学生参与教学全过程，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力和知识迁移能力.板书设计