教学设计 五下《金字塔》第二课时执教：沈惠芳公开课.docx

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1、教学设计：五下金字塔（第二课时）执教：沈惠芳麦苗儿青青202305-1021:51发表于四川一、教材分析金字塔是“世界各地主题单元的略读课文，由故文金字塔夕照和非连续性文本不可思议的金字塔两篇短文组成，用不同的表达方式写了古老文明的遣迹-埃及金字塔。从单元语文要素来着，散文金字塔夕照主要落实体会静态描写和动态描写的表达效果这一指向阅读的要索，而非连续性文本不可思议的金字塔则对落实搜集资料、介绍一个地方这一指向表达的要素有着不可或缺的铺垫作用。文前的学习提示建议默读两篇短文，说说对金字塔的了解，以及对不同表达形式的感受。文末的泡泡鼓励学生借助课文内容推测金字塔是如何建成的。这些助学系统都显示:提

2、取文本中关于金字塔的信息和体会丰连续性文本的特点，是教学不可思议的金字塔的重点。这也正是第三学段”阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息这一阅读教学目标在本课的具体落实。五年级的学生已经具各了在阅读中提取信息进行简单推论的能力，但首次面对表现形式多样、信息丰富繁杂的非连续性文本，他们还缺乏处理信息的能力。因此，在教学中，可以大任务驱动，引导学生借助表格、电子白板等支架对众多信息进行分类、整合，以此突破本课教学的难点。二、教学目标（一）阅读不可思议的金字塔，了解金字塔的相关信息，感受金字塔的魅力及古埃及人民的智愁，激发进一步探索的兴趣。（二）通过多次比较，感受非连续性文本信

3、息丰富直观，语言简明准确的特点。（三）借助板、表格、电子白板等支架，在合作中学习分类、整合等处理信息的方法，并运用有效信息进行推论。三、教学准备电子白板，课件，磁性黑板贴。四、教学过程（一）聚焦标题，就体感知1 .回题旧知，明阿文体。回际非连续性文本不可思议的金字塔呈现形式的特别一由文字，图示，数据等多项内容组合而成。2 .关注标题，整体感则。引导学生费助两刻材料的小标题概括不可思议的金字塔一文的主要内容:并小结:一般而言，非连续性文本中每则材料都会有小标题它们往往用简洁的语言概括了该部分的主要意总:阅读时，关注这些小标题能帮助我们快速了解文本介绍的内容。（二）提取信息:化零为整1提取信息，接

4、受金字塔的不可思议。嘉尼罗河的下游，至今仍屹立着80余座金字塔，编者以胡夫金字塔为例，来说明金字塔的不可思议。（出示活动）学习活动：独学：Mtt”最大的金字塔胡夫金字4T,昌山能体现胡夫金字塔“不可思议的相关信息。合作：小组内文流并试着将信息分类.用词语概括后写到赚住黑板贴上。2.集体交流，点投处巡信息的方法。（学生分小组汇报、补充，教师提示汇报方法:先在白板上圈原相关信息，再汇报学习成果并板咕）（1）预设一：历史悠久。（板贴:历史悠久）结合学生的交流出示时间辅，引导学生了解纪年方法，体会金字塔的悠久历史。2）预设二:规模宏大。（板贴:规模宏大）根据学生交流，引导其他小组补充其他也能说明胡夫金

5、字增规模宏大的英成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。用约230万块石材加成,平均每块重2.5吨左右.整个胡夫金字塔大概有50层陵商.塔基面积相当于126个筮球场那么大）删减比较，体会图文结合的好处。讨论:立体图上标注的数据和左下角的文字说明有重复-如果要洲去其中之一，你认为该删去哪一处？点拨:文字说明严基准确，面立体图直观明了，将两者中相同的数据对应起来看，塔基的意思就不言而喻了。图文结合的呈现方式，能等助读者更加准确快捷地获取信息。尝试整合信息，转化表达方式。学生尝试策合多条信息介绍胡夫金字塔规模宏大的特点。教师利用白板的托动功能随机指导整合。如介绍塔高时，引导将港原高约146米达现高约

6、137米大概有50层楼高建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑”等信息相融合。（3）预设三:工艺精湛。（板贴:工艺精湛）学生汇报交流。教师引导概括：很难用锋利的刀刃拍入石块之间的堡晾”可以用那个词语形容?（预设:严丝合绩）结合成墙的图片,了解“黏着物”的作用，进一步感受金字塔的工艺精湛。（4）预设四:数据奇巧。（板贴:数据奇巧）学生结合最后一条文字信息交流，教师补充资料，帮助学生体会数据的奇巧。3.引读胡夫金字塔的特点，并小结。将提取到的众多信息进行分类、整合，对胡夫金字塔就形成了更为清晰的认识。（板书提取分类整合）（三）筛选信息，合理推测1.聚焦批注，引出议题，（1）结合第一则材料中的4个

7、批注大胆猪测。（2）引出议题。金字塔有着太多的不可思议，所以有些人认为当时的古埃及根本不具备理造金字搭的条位，怀疑金字塔是外星人在承欢建指的发射器。2合作探究，导找依据。（出示活动要求）Mfru厂gW143,八”JRK个，学习活动：同桌合作，围堤问题从第二则材料“建造金字塔叶的古埃及”中提取有用的信息，并试着分类、蔓合，形成自己的观点。疑问相关信息我们的说点古埃及是否具备了更造金字塔的条件？3 .集体交流，点拨推测的方法。(1)预设条件一:取得了多方面的巨大成就。学生汇报。整合古埃及人在天文学、数学、几何学、地理学等方管取得了很高的成就除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑

8、成就等文字信息，体会古埃及人取得了多方面的巨大成就，已具备了修建金字塔的实力。引导关注文本图示中隐藏的信息-雕塑、绘画、物理、数学等方面的成就，并随机补充关于狮身人面像、阿有辛贝神庙、死亡之书中运用天平称心等信息。(2)预设条件二:拥有得天独厚的地理条件学生汇报，教师引导整合金字塔就建在后罗河的西岸在尼罗河上海，湾古学家发现了方挨及人的深石场遗迹古埃及人管择了精送的控解技术，这些船能在尼罗河上航行等信息，体会古埃及人建造金宇塔时取材、运输都很方受。根据它每年定期泛烂，给河两岸带来肥沃的淤泥推测古埃及人民的生活情况。点拨:尼罗河定期乏滥带夹了肥沃的淤泥，庄称可以一年三熟，古埃及人民因此生活富足。

9、这让修建金字塔有了强大的财力保障;在洪水泛滥期，农民们无事事做，又得以征调众多劳工修建金字塔。小结，材料中有的信息是零散状态的，雷要我们先分类，整合，而夜的信息是隐性的，需要我们联系生活经验来推测，才能得出结论。（报书:推测）4 .推测金字塔的修建过喝，激发探究欲望（1）根据这篇课文提供的信息，推测金字塔的修建过程。（采集石材船运石材T计算打磨T逐层叠加）（2）（出示目前最有争议的逐层叠加石块的办法一一借助水的浮力、利用杠杆原理、聚沙筑坡推拉）学生结合文本信息，推测哪一种可信度最高。（3）组织交流关于金字塔的其他疑问，鼓励课后继续搜集资料进行探索。（四）再度比较，总结特点1 .回扣学习提示，展开交流。金字塔夕照和不可思议的金字塔两篇文章用不同的方式介绍了金字塔，你更喜欢哪一种呢?（结合交流，板书非连续性文本的特点:材料多样、信息丰富、语言准确）2 .总结全文。不同的表现形式带来不同的表达效果:散文，语言生动优美，侧重帮助读者想象画面，体会情感;非连续性文本，形式多样，语言准确，侧重为读者提供丰富而明晰的信息。两者无优劣之分，写作时可以根据不同的需要，选用不同的表达方式。附板15：不可思议的金字塔历史悠久规模宏大工艺精湛数据奇巧提取分类整合推测非连续性文本材料多样信息丰富语言准确