0～3岁儿童早期发展中心的环境创设.docx

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1、03岁儿童早期发展中心的环境创设摘要：儿童通过与环境的互动来建构自身经验，因此环境的创设对于儿童发展至关重要。儿童早期发展中心要根据机构文化与理念，来创设整体环境，在不同的区域配置不同的玩教具，以实现支持儿童在不同领域发展的目标。关键词：儿童早期发展；环境创设；03岁儿童儿童早期发展中心是为儿童早期发展服务建立的场所，以促进03岁儿童早期发展，为家长提供随时造访并接受科学育儿支持和服务的场所为宗旨。在专业的亲子教师的支持下，儿童早期发展中心向03岁儿童及其家长(看护人)提供亲子活动、家长培训、育儿指导与咨询等服务。03岁儿童早期发展中心的环境创设，要以儿童为本，根据儿童发展的特点和服务内容功能

2、的不同，划分动静相宜的区域。一、环境创设原则(-)环境与理念的结合：促进儿童早期综合发展在环境创设中，要在开设机构教育理念的基础之上，营造温馨舒适的氛围。根据家长的需求与儿童早期发展的特点,布置面向家长的休息区，供儿童集体游戏的亲子活动室，供儿童游戏的各个区角，具体包括：图书区、感统教室、艺术教室、厨艺活动室、母婴室，等。同时，基于儿童早期综合发展的理念，在环境中融入儿童权利与保护、安全防护、卫生保健知识、对家长的指导等内容，宣传力求覆盖儿童发展的各个领域。（二）环境促进儿童发展：以儿童为本与互动性环境是儿童发展的“教师”。儿童为本在环境中的体现,应该是儿童视角、儿童参与。每一个区域的设置都应

3、体现明确的发展目标，能够支持儿童在某些领域的发展与探索。玩具?C材料要适宜儿童动手与参与，使儿童在与环境的互动中建构经验，获得发展。（三）环境的服务性与安全清洁：为家长与儿童服务开展亲子活动时，儿童早期发展中心将同时面对家长和儿童两个群体。为了“教养结合”，让家长“感同身受”“知其然，亦知其所以然”。3岁的儿童喜欢走、跑、跳、攀爬，儿童早期发展中心要在主要活动室铺设地垫，部分墙面1.2米以下软包，电源插座安装在离地15米以上的高度；将图书区、感统运动区设置在阳面，柔和的光线为儿童阅读提供视力保护与舒适的环境，同时阳光中的紫外线照射对布制图书或大型感统玩具又有杀菌作用。（四）环境对于家庭的指导。

4、3岁儿童的主要生活场所是家庭，在儿童早期发展中心的环境中，要体现家庭指导的因素，使家长能够作为儿童早期发展活动的支持者和有效陪伴者。二、室内环境创设依据及各区域的作用。3岁儿童发展分为认知、社会性、艺术、身体技能与语言五大领域。与36岁儿童相比较，O3岁儿童的发展综合性更强，这可以反映在活动教室内外部的功能区角上。功能区角对儿童的发展的作用是综合性和交叉性的。如：建构区与益智区可以促进认知、社会性的发展，“娃娃家”可以促进社会性、语言的发展，阅读区促进语言与认知发展，感统区促进身体与社会性发展等。功能区角可以作为儿童自选玩具的最佳场所，也是家长和教师观察儿童行为的最佳场所。(-)建构区在建构区

5、，儿童根据自己的喜好选择不同形状的积木进行搭建，在搭建过程中，他们可以认识和感知长方形、正方形、圆形等各种形状。在建构区，他们既可以进行单独游戏,也可以进行平行游戏，还可以进行合作游戏，在合作过程中促进他们的社会性交往能力和问题解决能力的发展。与针对36岁幼儿的建构区不同的是，。3岁儿童需要选择体积大、色彩鲜艳与材质轻软的积木，并且要在建构区加入镜子。在镜子中，儿童可从多个角度观察搭建材料的不同，从而调整搭建方式，激发他们的想象力和观察力。(二)蒙氏区。3岁的蒙氏区，强调感官与简单的逻辑配对能力。儿童通过操作各种感官器材，如触摸板、味觉瓶、嗅觉瓶等各种感官教具，促进他们触觉、味觉、嗅觉等各种感

6、官的发展。（三）美工区美工区为儿童提供进行绘画、手工等活动的环境，他们在这里自由创作，充分发挥想象力，同时发展初步感受美和表现美的能力。对于03岁儿童来说，艺术的启蒙起源于发自儿童内心的兴趣，兴趣往往从儿童涂鸦、玩弄色彩与颜料的过程中逐步激发。（四）角色表演区在角色表演区，儿童可以演绎自己熟悉的故事，也可以扮演自己喜欢的角色，获得丰富的生活体验，逐渐建立自信心，发展社会交往能力。在角色表演区可投放小剧本与简单的头饰、服装，并支持亲子共同表演。（五）“娃娃家”“娃娃家”为儿童提供了一个假想的生活化的场景，他们可以在这里模拟生活化的场景，如打扫卫生、做饭、照顾小朋友等。这一区域可以锻炼儿童的生活自

7、理能力，也可以促进他们的社会交往能力发展。对于03岁的儿童，“娃娃家”的材料需要更迷你与环保。（六）阅读区温馨、舒适、安静的亲子阅读区提供了一个良好的氛围,帮助他们通过阅读打开认识世界的一扇“窗”，培养了儿童良好的阅读习惯，促进儿童语言能力的发展，帮助儿童养成自主阅读的好习惯，促进亲子感情。阅读区的书籍包括03岁儿童绘本、英文绘本、世界著名绘本大师作品与自制绘本。阅读区还可以投放家长与儿童根据身边发生的故事而自己创编和制作的绘本。（七）感统训练区感觉统合训练是通过科学的设计、特制的器材、游戏运动的形式给儿童提供大量的感觉刺激（内耳前庭、本体感觉和皮肤触觉等），帮助他们开发中枢神经系统，增进大脑

8、神经系统的成熟，最终目标是促进他们的注意力、平衡能力、身体的协调性等各方面能力的发展。（八）小厨吧小厨吧区域开辟品尝食物与分享食物的区域，以促进儿童生活经验的延伸。儿童和家长在老师的带领下共同参与制作各种食物。通过揉、捏、搓、切各种食材，既锻炼了他们的动手能力，也促进了他们想象力的发展，并且在共同参与过程中增进亲子感情。厨艺课也能让儿童更加珍惜劳动成果,了解食物形成过程，学会分享与珍惜。（九）音乐游戏室艺术游戏室为儿童提供了丰富的音乐器材。教师通过音乐游戏初步培养儿童的节奏感和对音乐的兴趣。在这一区域,可以投放专业的奥尔夫乐器，也可以投放由生活材料制作的乐器。音乐游戏室建议设置宽阔的场地，投放

9、钢琴、一体机等设备，便于儿童在欣赏、感受音乐的时候，尽情地跟随音乐进行身体跳动、舞蹈等。（十）生活材料区生活材料是指支持。3岁儿童发展的、日常生活中常见的材料。生活材料都属于低结构材料，功能指向性不明显,因此更有利于儿童的操作、探索与创作。如矿泉水瓶既可以让儿童投掷，也可以用于瓶画创作，还可以发展儿童拧、盖等小肌肉动作。不同形状的谷物、树枝、玉米皮等经过加工处理，在保证安全的情况下，投放在生活材料区，鼓励儿童触摸、感知、创作。三、服务区域环境创设服务区域的服务功能更加明显，可以设置家长休息区、母婴室等场所。家长休息区可以投放书籍、一体机、沙发等设备，供家长学习与交流。此外，还可以开辟家庭育儿交

10、流区域，作为日常家长休息时的非正式交流场所。2岁以下的儿童及其母亲可以在母婴室内休息与哺乳。母婴室中可以张贴母乳喂养的海报，普及母乳喂养的常识与理念。根据实际情况，早期儿童发展中心还可以设置游乐区、休闲区等，满足针对家庭、儿童的服务功能。四、小结环境是儿童发展的“教师”，要促进儿童发展，就要根据儿童早期发展中心的文化与理念，来考虑整体环境的创设。在这一环境中，每个区域都有一定的目标，来支持儿童在一定领域的发展，玩具、材料等都为了实现这一目标而配备。环境与儿童能够互动，因此环境创设首先要以儿童为本，更要能够实现与儿童互动的目标，儿童正是通过与环境的互动来建构自身经验。（注：本文图片均来自中国儿童中心早期儿童发展部）编辑王昕校对许方舟