文学类文本阅读之小说整体阅读指导.docx

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1、文学类文本阅读之小说整体阅读指导一、课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。学习目标与内容(I)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的

2、艺术创造。(3)结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。(4)养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。二、必备知识正面描人物侧面描写小说三要素细节描写开端引起矛盾冲突的第一个事件。故事发展矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程。情节高潮矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景。结局故事的结局。自然环境人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物。环境社会环

3、境社会历史时代背景、人物的身份、地位、成长的环境。小说阅读方法1 .整体感知(1)初步把握小说情节按照小说情节的基本结构：开端一一发展一一高潮一一结局梳理小说的层次结构，能简单复述故事情节。(2)初步认识人物形象找出小说的主要人物、次要人物，归纳出人物的有关信息,如外貌、身份、地位、职业、生活习惯、语言特点等，对人物建立初步认识，通过小说情节的发展及人物自身的言行心理描写,初步判断人物的性格、推断人物心理，归纳人物品质。(3)初步概括小说主题小说主题：指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。小说主题本身就具有多义性、复杂

4、性、模糊性，它不像散文主题，作者可以在文中以直接议论、抒情句的形式表达出来。在小说中，作者不能直接告诉读者写作意图，至多可以借侧面告诉，其主题只能靠读者自己借助情节、人物等感悟出来o2 .阅读要领阅读小说，要看到小说三要素之间的渗透和相互作用。人物塑造是小说创作的核心任务。人物在这三要素中居于第一重要地位。情节的设置和环境的描写，都是为塑造人物服务的。人物常常是情节和环境的核心和主体，而情节则应该看作人物性格的延伸和发展史，环境则是人物和情节发展的舞台。没有环境，情节则不可能发生，人物也不可能存在。不要把这三要素割裂和孤立起来看待，而应该把它们看作一个有机的活生生的整体。这样,你就会真正地感觉

5、到小说中情节和环境的任何一笔描写都与人物息息相关，而不是多余的叙述。要了解小说所反映的社会背景作品写作、发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。要认真分析人物形象一是揭示人物的典型意义，二是简要分析人物的性格特征。通过对有关描写方法的研究，剖析人物形象，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。第三，要研究小说的故事情节、线索、结构是怎样为塑造形象、表达主题服务的。3 .考场阅读要求（快速阅读，整体把握）考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。它要求用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。这是考生必须练就的本领。只有平时有意识地训练快速

6、阅读，方能在考场上方寸不乱，成竹在胸。快速阅读要善于抓标题、开头、结尾及意蕴深刻处，同时圈点勾画出自己认为重要的段落和语句。快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全文，将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白，才能把命题人的命题指向、意图看得清楚、明晰，才能快速而准确地答题。文学作品阅读需要两大能力，一是对文本的认知理解能力,二是解题能力。解题其实并无神秘之处，关键在于对文本的认知理解能力。理解能力不够，任何解题方法都不能真正起作用。而要提高对文本的认知理解能力，认真阅读、仔细揣摩几篇

7、小说,用细读的方法，真正把它逐句读懂、读透了，做题自然也就不在话下了。小说阅读考题的主要命题方向与角度1 .考查重点(1)对小说的整体阅读，宏观把握；(2)对人物形象的分析和概括；(3)对情节结构和描写作用的分析；(4)对小说重要元素的探究。2 .主要题型(1)“理情节”题型：用简明的语句概括故事情节。这一情节在文中起什么什么作用。(2) “析人物”题型：指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用；简要概括人物的性格特征；对文中人物进行客观公平的评价。(3) “看环境”题型：在文中景物描写有什么特点，起什么作用；就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。(4) “谈构思”题型：说

8、说作品在材料安排有何特点，分析其好处；这句(段)话在文中结构上起什么作用；联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。(5) “讲方法”题型：文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点；从语言运用角度,鉴赏文中画线句子。本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。(6) “明主题”题型：用自己的话概括作者的写作意图,作品的主题；这篇文章的主旨是什么，为什么？前后说法,是否有矛盾，为什么？阐释小说社会意义。3 .高考命题探究(1)选择题重在考查从宏观到微观对小说的情节、人物、主题和艺术手法的分析和概括；只选“最恰当”的，设题

9、点较小、较细。(2)作用分析题选择某一情节结构(或开头或中间)或某处描写综合考查包括情节在内的作用或意图，表现出“以小见大”的命题理念。(3)人物形象概括分析题立足于全文，从整体上分析概括人物形象的特点，多要求结合文本分析；评价人物；同时还考查人物形象的作用，有些文章还会考查物象的作用。(4)探究题多从小说中的某一元素(或标题或某一人物或某处情节安排)切入探究；既重视考生对小说的深入阅读和把握，又重视考生的个性化探究能力。探究题首先要审题审出探究点，即要你探究的是什么；审出探究方向；审出探究提示或暗示答题思路探究题答案的行文思路一般为：表明观点一一结合文本，阐述理由一一总结点题。探究要围绕着“

10、人物一一情节一一主题一一环境一一手法”这条主线展开。探究应写出依据，即从XX内容（形式），表明了XXX（观点）。一般情况下不可只写出结论。答题要有层次。要求考生从不同角度或层面思考，答案表述也应分成不同的层次表述，层次之间不应有交叉。切忌离开文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能自圆其说。常见探究题的探究角度和层面A.思想意蕴和情感意蕴角度有：作品的内容层次，人物，情节，环境，背景。B.标题类意蕴或作用角度（层面）有：标题本身，标题与文本的关联（主题、情节、人物形象、艺术手法等）。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两

11、个角度。C.情节类一一探究情节安排的合理性或作用角度（层面）有:情节本身作用，表现人物,表达主题，表现环境，读者效果。D.环境类一一探究环境描写作用或人与环境间的关系角度有：环境自身，人物，主题，人与环境间的辩证关系。（一方面人生活在一定的环境中，受其制约；另一方面人对环境有主观能动性）E.人物形象类一一探究人物性格的精神成因和典型意义角度（层面）有：环境氛围，人物自身性格心理，情节情境，时代与现实。F.艺术构思类一一探究艺术处理的原因或效果角度（层面）有：主题，人物，情节，艺术手法。三、教材链接课本是几代人集体智慧的结晶，具有很强的权威性指导性规范性。我们要把资料里的典型题在材料中找到对应的

12、思想解题方法，回归课本，实现知识迁移。例如林黛玉进贾府前五回的序幕作用：1、交代了木石前盟、贾府人物、贾府环境、社会背景、全书总纲。2、本文的中心事件是林黛玉来到贾府与众人见面。以林黛玉的行踪、见闻为线索为视角介绍贾府人物，描写贾府环境。情节有一次小高潮即初见凤姐，最高潮是初见宝玉。3、贾府环境与“别家不同”表现在外观宏伟、布局考究、陈设华贵、仆从如云、礼仪繁复上。4、人物出场方式各异。贾母直接出场，她是黛玉最亲的人，她出场可以带动一大批女眷出场。王熙凤是先声夺人、众星捧月式的出场。贾宝玉最后出场，是前文做足铺垫渲染后单身直入地出场，而且安排他两次出场：第一次出场黛玉看宝玉,惊怪面熟；第二次出

13、场宝玉看黛玉，笑叹面善。这样就写出了两人的心灵感应。两位舅父不出场，可以避免重复。5、文章不断切换视角，多角度、多层次地展现林黛玉的外貌特征，写意与工笔交错，同时也可反映出观察者的性格。如众人看的是身体，凤姐看的是容貌，宝玉看的是神韵。6、塑造贾宝玉形象采用了侧面烘托和正面描写结合的手法,先抑后扬。祝福1、小说以“我”的所见所闻所感为线索，采用第一人称视角和第三称视角相结合的叙述角度和倒叙的结构方式来展开情节。2、小说采用让祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去的倒叙写法，既能设置悬念有利于吸引读者引发读者深思，也造成浓厚的悲剧气氛，从而奠定全文冷峻悲凉的基调。3、小说把祥林嫂的悲剧置于鲁镇这么

14、一个封建思想浓厚、封建礼教笼罩下的封闭保守落后、人们冷漠自私麻木的小镇中来演绎，寓示着祥林嫂生活在一个“千里冰封、万里雪飘”的世界里。4、祥林嫂是一个勤劳善良质朴顽强被践踏被迫害被鄙视的旧中国劳动妇女形象。鲁镇的人们以封建礼教为刀枪，自觉或不自觉地虐杀了她。5、小说之所以“祝福”为题，一则祝福是小说的中心事件，二则祝福是小说的典型环境，三则增强了文章的悲剧性。6、小说之所以选择“我”这样一个有新思想、有正义感、同情弱者但又软弱无力潜意识想逃避现实矛盾的小资产阶级知识分子作为叙述人，一则“我”可作见证人，增强叙述的真实性，可作为线索贯穿全文；二则因为只有“我”这样的人才能审视出鲁镇人们的麻木冷漠和祥林嫂的悲剧，同时通过“我”这样的人都在逃避，就更突出了祥林嫂的不幸。7、小说通过画眼睛手法突出了祥林嫂的遭遇。从“顺着眼”的善良安分到“眼角带着泪痕”的遭受打击到“直着眼、瞪着眼”的精神麻木到捐门槛后的“分外有神”到不让参与祝福的“失神”到行乞时的“间或一轮。形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的。