七年级下学期《未选择的路》.docx

《七年级下学期《未选择的路》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级下学期《未选择的路》.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、未选择的路教学设计教学目标：1 .了解创作背景，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征意义。2 .品析具体语句，理解诗歌中的意蕴哲理。3 .感悟诗人情怀，能够慎重对待人生之路。重点：以读促悟，品析重点语句，理解蕴含哲理。难点：理解诗歌的象征意义。教学方法：讨论法、小组合作法、熟读精思法教学时间：一课时教学过程：一、导入新课古往今来，许多诗人作家，都对路有过精彩的描写，同学们能否想起来一些？千年前的屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。近代大文豪鲁迅也曾说过“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”。人生的路不止一条，长长的一生之中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，这时该怎么办呢？让我们走

2、进课文未选择的路看看诗人弗罗斯特是如何思考这个问题的。二、作者简介弗罗斯特，美国诗人，被认为“新英格兰的农民诗人”，他的诗有个特点：以自然风景或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界。三、检查预习1 .讲解重点字词，注音解释，扫清阅读的障碍。2 .听范读，明句读、重音，学生有感情地齐读全诗四、整体感知1请学生自由朗读这首诗，并用简洁的语言概括每一小节的意思。伫立（思索），决定（选择），选择之后的惆怅，多年后的回顾、叹息2.请同学们分小组讨论一下，这个“路”究竟是什么路（结合作者经历）？这又是一种怎样的表现手法？同时补充一下作者的背景资料：弗罗斯特在38岁的时候做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范教

3、书的职业，放弃本来可能更加平坦安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于是，他卖掉了农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。路表面上是自然界的道路，实际上是人生之路。运用了象征的表现手法。4.讲解象征的含义，并以游戏的形式作小拓展。象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。比如（小游戏连连看）白杨树象征力求进取，海燕象征着坚强无畏。那么经过了刚才的小游戏，我们来具体分析一下本诗。五、精段研读（一）1.请第1大组朗读第一节，其他同学思考：为何要久久伫立？两条路随便选一条不行吗？不行，因

4、为诗人两条路都很向往，但只能选一条且无法回头。因为时间无法倒流，人生之路无法回头，所以诗人为选择而内心犹豫矛盾。2.请同学们带着犹豫和无法抉择的挣扎再读第一小节。（二）1.请第2大组朗读第二节，思考：诗人最终选择了一条什么样的路?为什么这样选?你能体悟到什么哲理吗？选了一条路途难行，无人理解，无人同行的寂寞之路。由此可见诗人有着开拓进取的人生态度。2.请同学们再读本节，读出诗人对冒险的期盼，读出诗人暗藏的决心。（三）1.请第3大组朗读第三小节，思考：做出选择之后，诗人内心有着怎样的心情？“留下一条路改日再见”对另一条路有着留恋之情，”但恐怕难以再返”留有淡淡的遗憾。一旦选择了就难以回头，没有第

5、二次选择的机会。2.请同学们带着留恋带着遗憾，读出惆怅之感。（四）1.全班齐读第四节，思考：诗人在叹息什么？面临选择，必须有所取舍的无奈。而人生之路不能重来，所以选择必须慎重。2.全班齐读，读出有所取舍的无奈与慎重。六、主题升华1 .小组合作讨论：诗人分明是选择了路，为什么题目是“未选择的路”？未选择其实也是一种选择，是舍弃。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能激发读者共鸣，使读者更深入地思考人生道路的选择。2 .读了本诗，你从中领悟了什么道理？一条人生之路，必须慎重。道路的选择不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。七、拓展延伸鲁迅选择了弃医从文，拯救中国人麻木的灵魂；谭嗣同选择了慷慨就义，发出了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的铮铮誓言，那你呢?你在生活中有遇到什么需要选择的难题吗？比如学习生活与兴趣爱好的难以平衡，假期安排以学为主亦或者是耽于玩乐？八、课堂小结这首哲理抒情诗借自然之路象征人生之路，告诉我们要独立思考,慎重选择自己的人生之路，切不可随意盲目！九、板书一自然界路路T一象征-人生之路-