2023年新课标部编版七年级上册道德与法治81 生命可以永恒吗 教学设计.docx

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1、2023年新课标】部编版七年级上册道德与法治8.1生命可以永恒吗教学设计课题8.1生命可以永恒吗学习目标道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。法治观念：珍爱自我生命，关怀和善待他人生命。健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。责任意识：体会生命的价值，增强热爱生命的责任感和使命感。重点生命有时尽；难点生命有接续。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课生命是一个平凡而又神圣的话题。人，应当丰富人生，在有生之年实现自己的理想，快乐地生活。为社会和平，发展，奉献自己应有的精力，不虚度年华，不碌碌无为，不给自己留下遗憾。生命的意义是了解生命而且热爱

2、生命，生命的意义是以行为而不是以时间来衡量生命，生命的意义是在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。第八课探问生命第一节生命可以永恒吗思考问题导入本节内容，使学生易于进入本节内容讲授新课一、幻灯片出示课题、教学目标二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：自学指导：要求同学们认真阅读课本P88-93内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。1、生命有什么特点（为什么要珍爱生命？）?学生读出教学目标学生自学教师巡视，随时回答学生的2、怎样正确看待死亡？3、生命的接续有什么意义？4、生命对我们而言，包括哪些内容？三、师生合作探究（一）生命有时尽探究一：运用经验最长的生命-X-A,我懒生命

3、可/恒吗？型其X（1）单纯从个人的身体生命来说.生命是不可能永恒的,因为个人c角A的生俶睛幅,死亡无法避免.（2）但是生命还包社会关系中的5F生命.精神信念上的生命.（3）我们可网过造人类的文明，实现生命的永恒.说说你所知道的最长的生命”.宇宙峨领138次;WM846;中华民族有文字记或大约400阵.探究二：播放视频地球的演化史视频给我们什么启示？点拨：（1）地球一颗物种丰富的生命星球，自从数百万年前人类诞生之后，有一个永恒不变的疑问一直存在于人类的脑海中，那就是地球生命起源于何处？（2）地球上的生命不是一蹴而就的，更不是突然就存在的，而是经过漫长的演化才形成今天这样多姿多彩的生物世界。（3）

4、地球早期的时候遭遇了大量小行星的撞击，这些小行星给地球带来了不同的元素，尤其是大量水的诞生为生命的产生创造了重要的条件。正是在种种综合条件的作用下，地球才出现了早期简单生命，然后经过漫长的进化演化，有了后来的复杂生命，有了人类的诞生。讨论交流,说出自己的认识学生讨论发言观看视频,思考问题学生讨论发言问题。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题金大路和才修讨论交流,说探究二：探究分享出自己的认老师请学生回(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了识发问题后再作哪些共同的感受？必4T、人9山上kTM学生讨退发出点评或总(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些上次新的认识？

5、点拨：(1)生命来之不易，为自己生命的存在感到幸运，在生命过程中会遇到许多危险的情况。(2)生命是需要条件的，外部环境等客观条件经常会破坏生命进程。个体生命必须发挥主观能动性克服困难或避免困难，生命得以延续。生命的成长具有无数的偶然性、生命来之不易、生命是大自然的奇迹、生命是属于我们自己的幸运。我们应该珍惜生命，让每一天都过得充实，不辜负美好的青春年华。探究四：问题探究型后共*4E老师请学生回生华K不思考问题答问题后再作在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹，人的生命是在磁幽傩中产生的，在这一点上我睡M.学生I寸俭发出点评或总4言结。纹都观看视频,思引导学生通过探究五：

6、播放视频不一样？视频给我们什么启刀人的指为什么每4C?(1)我们每个人的手指远端掌面皮肤上，都考问题视频思考归纳长着凹凸不平的花纹。每个人的指纹是有区学生讨论发问题别的，世界上找不出指纹完全相同的人！在、.世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。(2)对指纹、掌纹、足底纹(统称肤纹)的研究，已成为一门独立的学科，广泛地应用于遗传学、法医学、人种学、民族学等领域。(3)公安部门也把作案者留下来的指纹痕迹，作为侦破案件中一个非常重要的线索。随着现代医学科学的发展，科学家将从指纹、掌纹和足底纹等探索研究中，利用肤纹来诊断疾病。探究六：名言探究定停星被存的不同吃而片叼叶，；一给我

7、们什么启示？不单是人的指蚊或者树叶，每一类生物都有它的生蚀把特性,C和相1以性,切物的相1以住是由座因遗传导致的,而独特性这.是因她们都是单加饰，是自彳性侬雌.并非Sfe.制形成的，因此生命物龄才能不断地进化发展，并且某些物.种能变得越来越强.讨论交流，说出自己的认老师请学生回答问题后再作出点评或总,、一识学生讨论发结。探究七：名言探究人虐不，未面嘉.一且财身,绝不能复足()手煲手拉-X-*3fWk的？(1)生命只有一次，不可亚爰，体现了生命的不可逆.rr(2)生命是大自然的奇迹,个体的生命是在无数的偶O【然性中产生的.每个人的生命都来之襁，生命是捌GUj.1于掰自声幸运rIiIJ(3)从哪成

8、长为J1S.叉氏)I阂磔/，生命*的时去不睢生命足不打逆啊老师请学生回答问题后再作探究八：名言探究给我们什么启示？点拨：讨论交流,说出自己的认识出点评或总结。(1)人生在天地之间，就像透过缝隙看到白马飞驰而过，不过一瞬间罢了。(2)每个人从呱呱坠地，婴儿吮吸母亲的乳汁长大，再到孩提时奔跑在大街小巷其乐融融，然后上学读书，从初中到高中再到大学，然后毕业工作，结婚生子，抚养子女，然后老去直至回归黄土看上去虽然漫长，其实只是大道的短暂瞬间，匆匆而逝。(3)在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。学生讨论发讨论交流,说出自己的认识学生讨论

9、发-J1-老师请学生回答问题后再作出点评或总结。生命也是疟臂的探究九：问题归纳为什么要热爱生命？(生命的特点)点拨：(1)生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。老师请学生回(2)生命是独特的。每个人有不同的人生道答问题后再作路，每个人的生命都不可替代。出点评或总(3)生命是不可逆的。结。(4)生命也是短暂的。讨论交流,说探究十：探究分享出自己的认(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什识么我们还要活着？你的回答是什么？学生讨论发(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意言这种说法吗？说说你的理由。(3)给我们什么启示？点拨：(1)生命因为有终结性所以才显得弥

10、足珍贵，生命只有一次；我们要尊重每一个不同的生命。死亡让我们懂得珍惜生命，生命的终结让我们珍惜现有的时光。死亡的意义，在于让我们更加珍惜活着的时光、拥有的一切，更好地活着。(2)我赞同这一观点。我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。(3)我们站在死亡的角度审视现在的生命，让我们更加感到生命的可贵。了解生命发展的自然规律，能够及容面对生命的不可预知，更加热爱生命。探究十一：问题探究讨论交流,说出自己的认识学生讨论发言老师请学生回答问题后再作出点评或总结。两二热卷金,热

11、处活,产启艰的命投AS1J项的奋斗诋姬中.(二)生命有接续探究一：探究分享老师请学生回(1)你的出生给你的家庭带来了什么？(2)给我们什么启示？点拨：答问题后再作出点评或总结。(1)给家庭带来了欢乐，实现了家族生命的延续。(2)在中国的传统中，名字还是很有讲究的，除了姓氏外，还会有辈分，个体生命是祖先生命的延续。每个人都在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、相貌、血脉，正是一代又一代个体生命的更替实现了人类生命(自然生命)的接续。探究二：问题探究如何理解生命是有接续的？(1)点拨：(1)在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。(2)在人类生命的接续中，

12、我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。探究三：探究分享从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？点拨：(1)对于生命，除了自然生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。(2)个体生命不仅能在自然生命上传承，更能在科技、文化、民族等多角度进行生命传承O(2)我们要全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义。探究四：问题探究讨论交流,说出自己的认识学生讨论发X-讨论交流,说出自己的认识学生讨论发言讨论交流,说出自己的认老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生思考归纳问题如弓卬解生命夏有接缰的？(2)(1)生命的接续，使得每个人的生命不

13、仅仅是我的生命，还是”我们“的生命.(2)在生命的传承关系中，我北侬好地认识和面对自己的生命.识学生讨论发延手生命的宽度探究五：播放视频国学大师季羡林谈人生思考问题学生讨论发言意义和价值老师请学生回视Sr我们什么启示?(1)自己的使命与家族的传承、家乡的建设、祖国的圣荣社会的发展紧空相连.(2)纵观人类的发展历程,正是每一代人都勇于担当责任,完成便贷,让自己成为生命谊条中坚固的一环,环环相扣，人类才能发展，文明才能传承,生命才有接续.(3)一代又T弋个体生命的更普实现了人类生命的接续.我们要为自己的生命找到一个位It,担当一份使命.答问题后再作出点评或总结。的熟义J.IY1攻取入、扃十8BI每天给自己-个希望探究六：知识拓展国学大师季羡林点拨：季羡林(1911年8月6日2009年7月11讨论交流,说引导学生通过日)，中国山东省聊城市临清人。国际著名出自己的认视频思考归纳东方学大师、语言学家、文学家、国学家、识问题佛学家、史学家、教育家和社