2023年下半年教师资格证考试《小学科学专业面试》真题及答案解析.docx

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1、2023年下半年教师资格证考试小学科学专业面试真题及答案解析0.【简答题】1.题目：用橡皮筋驱动小车2 .内容：a先推附F小行谢的即肉玳皮旃存轴卜我的图t什么实哈时注意现Ir冷火扁一!叶ISH.产幺的力火4一件吗”ftt*gBtt1$凰”力作用A小基上的时闹一杯吗。蔓停H察氽胎状的力.SXEKH1 .怏4轮收动的力束自哪里,Z橡吱筋在4轴上缠绕的网收与小乍行柱的距离有什么关系?为什么会有这纣的关系？傅宣顺这样的财体在殳到外7形状就目数塞.在形状3变林3 .基本要求:(I)试讲需在10分钟之内；(2)要有小组合作环节；(3)配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1了解橡皮筋在外力条件下可以

2、产生形变；知道橡皮筋的动力会影响小车的运动距离。知道弹力的定义。2 .通过动手操作用橡皮筋驱动小车，提高观察能力与动手能力。3 .通过小组探究，培养学生的探究能力和科学思维。4 .感受科学的魅力，体验动手操作的乐趣。二、教学重难点重点：橡皮筋诵绕圈数与小车运动距离的关系。难点：橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系。三、教学方法实验法、小组讨论法、讲授法等。四、教学过程(-)新课导入学生用手拉一拉橡皮筋，感受橡皮筋的弹力，引导学生思考有什么收获？学生通过体验可以得到：橡皮筋拉长的时候松手可以恢复原来的样子。教师讲解：拉长的橡皮筋由于想要恢复原来的样子具有能量，释放后可以产生动力。教师引导学生思考：

3、可以用橡皮筋的动力让小车动起来吗？引出课题用橡皮筋驱动小车。(二)新课讲授1 .组装用橡皮筋驱动的小车教师展示实验材料：橡皮筋、小车，引导学生思考如何组装用橡皮筋驱动的小车，组织学生以小组为单位展开讨论。学生通过讨论回答：第一步：把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上。第二步：转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动O教师强调：而想要让小车向前运动，橡皮筋从车轴上方勾在车轴上，向后转动车轮。学生进行组装小车的活动。2 .橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系教师引导学生思考：小车已经运动起来了，同学们想要小车向前跑的更远吗？教师引导学生大胆进行猜测：小车行驶距离的远近与什

4、么因素有关系？学生猜测：橡皮筋缠绕的圈数。教师强调：为了使便于观察，可以采用缠绕橡皮筋的圈数加倍的方法，来进行实验。实验过程中注意团结合作，注意对实验数据的记录。学生以小组形成进行实验探究。学生通过实验可以得到：小车上缠绕的橡皮筋圈数越多，小车行驶的距离越远。教师追问：那同学们知道为什么吗？学生联系课前感知环节可知：橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的动力越大，小车行驶的距离越远。教师引导学生使用橡皮筋和钩码直观地感受橡皮筋形变时的动力。学生通过动手实验可以得到：橡皮筋的根数越多，可以挂住的钩码数量越多，产生的动力越大。教师讲解：像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时.，形状很容易改变，在形状改变时它们会

5、产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。（三）巩固练习感受橡皮筋的弹力：使用橡皮筋的弹力提拉物体。（四）小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容。作业：查阅资料，除了橡皮筋还有什么物体可以产生弹力。五、板书设计1 .【简答题】2.题目：营养要均衡2 .内容：聚焦A访的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才有利于我们的健康呢？探索“市国居民平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准，让我们一起来认识它。1 .阅读“平衡膳食宝塔”。“平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中要吃的食物有哪些种类。“平衡膳食宝塔”下一层的食物食用量要大于上一层的食用量2 .对应“平衡膳食宝塔”中

6、的食物名称，把自己“一天的食物”记录卡摆好。看一看自己吃的食物是否在每一层都出现了，各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近。提示：不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响身体健康。研讨：1 .“平衡膳食宝塔”告诉了我们哪些信息？2 .分析“一天的食物”记录，说一说自己在饮食上有什么特点，是否存在问题。3 .参照“平衡膳食宝塔”，想一想“一天的食物”记录中所吃的食物可以做哪些调整。4 .基本要求：（1）试讲需在10分钟之内；（2）要有小组合作环节；（3）配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1 .知道人体所需的营养种类和数量是有一定范围的

7、，所以需要正确搭配膳食，保证营养的均衡。2 .能够有效处理营养需求量与食物量之间的关系，根据处理后的信息科学地搭配菜品。3 .通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。4 .在理解均衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。二、教学重难点重点：知道搭配膳食时营养要品种多样，并保持合理数量。难点：根据“平衡膳食宝塔”有效处理营养需求量与食物量之间的关系。三、教学方法演示法小组讨论法、讲授法等。四、教学过程（一）新课导入教师引导：小明不爱吃蔬菜和米饭，只喜欢吃肉，你们觉得这样饮食健康吗？（不健康）那怎样合理搭配食物才有利于我们的健康呢？（蔬菜多吃，肉少吃，主食也要吃）

8、（二）新课讲授1认识膳食宝塔（1）教加展示口“中国居民平衡膳食宝塔”，并请学生边观察边思考以下问题：观察“膳食宝塔”中一天要吃的食物有哪些种类？每层食物的食用量有什么区别？学生汇报：膳食宝塔分五层，第一层谷类食物，第二层蔬菜、水果，第三层畜禽肉类、鱼虾类、蛋类，第四层奶类及奶制品、大豆及坚果，第五层油，盐。下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。（2）教师引导：请大家把自己一天中的食物记录卡按照宝塔各层食物的分类进行摆放。观察自己吃的食物是否在每一层都出现了，各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近。学生活动：学生根据膳食宝塔分类摆放自己的食物记录卡，并观察。师生总结：不挑食、不偏食才能够从食

9、物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响身体健康。2.参照膳食宝塔调整饮食（1）教师提问：根据平衡膳食宝塔提供的信息，说一说自己在这一天中的饮食有什么特点？是否存在问题？学生讨论交流。（2）参照平衡膳食宝塔，把“一天的食物”记录中所吃的食物做一些调整。学生汇报调整内容。（三）巩固练习按照科学的饮食结构给自己和家人设计一张食谱。（四）小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容。作业：按照设计的食谱制作美味的菜肴，并请爸爸妈妈根据膳食宝塔进行打分。五、板书设计2.【简答题】3.题目：植物的花2.内容：IC00Mt,V/二活动IiHSIfcS3.基本要求：(1)试讲约10分钟

10、，并配合适当板书；(2)动手操作后概括花的组成部分；(3)带领学生尝试制作植物花的标本。参考解析：教学过程：一、导入新课教师播放各种美丽花朵特写的图片，并提出问题：图片中的花他们有什么相同的部分？视频结束后，学生回答看到花的相同部分，例如：花瓣、花蕊、花托，引入本节课一一植物的花。二、探究新知活动一：解剖并观察花的结构教师准备桃花、银子、放大镜、白纸等实验器材，以小组为单位，让学生解剖观察花的结构：解剖之前强调；解剖时由外向内的顺序，不要损伤被解剖的部分；用镶子夹住被撕部分的基部；解剖过程注意不要划伤自己；组长分配好组员每人任务，每个组员承担不同的角色。要求：解剖时，小组将花的各个部分放在对应

11、空格旁，并在空格里填写花的对应结构。解剖结束后，小组展示组内解剖花的结构有几部分，其他小组点评。根据学生的回答，得出花的结构。教师展示在黑板上。活动二用放大镜进一步观察花的结构教师让学生使用放大镜，仔细观察雄蕊和雌蕊”并提出问题：通过放大镜，你发现了什么？(提醒学生可以抖一抖雄蕊)小组继续观察讨论，得出：雌蕊的顶端有膨大呈囊状的部分，上面有黏液，下面有柱状结构支撑；雄蕊上会有粉末状物质掉落。教师可以对花的结构进行补充：雌蕊、雄蕊又有不同的结构组成。三、巩固提高带领学生用实验中的花朵制作标本。四、课堂小结由学生总结本节课所学内容。五、布置作业观察其他花朵的结构。板书设计：略3.【简答题】1题目：

12、磁铁能吸引什么2.内容:3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)有师生互动；(3)配合教学适当板书。参考解析：教学过程：一、创设情境，导入新课采用悬疑导入的形式：在折好的纸船中放置数枚回形针，将纸船放在硬卡纸上方，在正下方移动磁铁，发现小船会随着磁铁游动。学生会对这一现象产生疑问，从而引出课题磁铁。二、新授课程1 .初步感知向学生展示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁的实物，并给出名签，错误地放置在不同的磁铁上，引导学生判断名签摆放是否正确，如果错误就按照自己的理解重新摆放，由于外形特征明显，学生可以快速给出正确答案。并在PPT上展示其他形状的磁铁，如圆柱形、菱形等，提问引导学生为其命名后加以修正

13、。2 .深入探究通过提问：”同学们，这些不同形状的、可爱的磁铁，为什么能让小船游动呢？”引导学生拆开手工船展示回形针，揭秘船移动的原因：”磁铁能吸引回形针，并尝试区分回形针和船的材质有所不同，从而作出猜想：磁铁可以吸引金属O学生分成小组，学生用磁铁去吸引教师准备好的教学工具，各自编号，并完成学生手册中实验登记的表格。掌握物体可以分为能吸”和“不能吸”。3 .讨论提升学生观察表格，研讨被磁铁吸引的物体在材料上共同的特点：；它们都是铁做成的。三、巩固练习教师组织学生进行”拾起木屑中回形针”的活动，从而加深理解概念，巩固所学。四、课堂小结整节课在快乐的气氛中接近尾声，我会提问进行小结：同学们，这节课

14、，你开心吗？你收获了什么呢？”引导学生进行分享总结。五、作业布置学生放学回家向爸爸妈妈展示课上的小游戏，并分享所学知识。4 .【简答题】1.题目：定滑轮与动滑轮5 .内容：3.基本要求：（1）试讲约10分钟；（2）配合教学适当板书;（3）要有师生互动。参考解析：教学过程:一、图片导入教师引导：同学们，老师带来了一幅升旗的图片，平时升旗的时候我们肯定想过：为什么向下拉绳旗帜就升上去了呢？仔细观察一下，我们会发现旗杆顶部有个帮助升旗用的机械装置一滑轮。今天我们就来学习有关于滑轮的知识，看看滑轮有什么功能，它是怎么帮助国旗升上去的。二、新授课程1初步感知：研究旗杆顶部的轮子一定滑轮（1）首先来做一个

15、模拟升旗的装置，请一名学生当升旗手，大家一起观察、体验升旗的过程。像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫作定滑轮。（2）让旗手再次拉动线绳，学生观察升旗的过程。向学生提出思考问题：当我们向下拉动绳子时，挂有旗帜的那部分绳子是怎样运动的。（3）做进一步的推测，定滑轮还有什么作用，定滑轮能不能省力呢。学生小组作简单交流，设计一个有关定滑轮是否省力”的研究方案，形成一个共同的实验计划。如：用铁架台做支架，安装一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子的两端任意挂上一些钩码，直到平衡。（4）学生开展实验，注意在记录单上记录数据并在小组内分析整理自己的发现。（挂在绳子左右两边的钩码数量相同的情况下滑轮才能达到平衡状态）（5）交流“关于定滑轮是否省力”实验的结果及发现。小结形成共识：定滑轮可以改变力的方向，但是并不省力。2 .深入