狼和鹿教学设计.docx

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1、狼和鹿教学设计狼和鹿教学设计1教学目的：1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力。3、通过学习培养学生的环保意识。教学重难点：培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。教学方法：自学汇报。教学手段：通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。教学课时：2课时。一、导入：1、师生问好。2、同学们前段时间已经对鹿和狼的故事这篇课文进行了自学，并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？（学生派代表回答）（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表

2、演童话剧的形式汇报成果。）3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？（准备好了！）4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组先来汇报？二、朗读：1、我们首先请第三组的同学。（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，如果是你你会怎么读？3、第三组汇报。4、第三组精彩的朗读深深的

3、感染了我们每个人，我们将在第三组评选出今日的朗读之星。学生（第四组）：老师。师：你有什么事？生：我觉得我们这组比他们读得更好。师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦!有请第四组的同学。由本组代表组织本次汇报。（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）评价：1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。学生自由评。2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过同学特别突出，我们推选同学为朗读之星，你们同意吗？生：我不同意，我觉得同学比同学朗读得好，读出了,我觉得朗发给她。3、那么有请同学上台，老师给你们颁发朗

4、读之星的奖品！（鼓掌鼓励）希望你们以后朗读得更好。4、他们通过自己的努力成为今天的朗读之星，希望我们班上的朗读之星越来越多。童话剧：1、一、二组的同学，三、四组的同学通过自己精彩的朗读,捧走了今天的朗读之星，那么你们愿意通过自己的表演赢得表演之星吗？朗读组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好,好在哪里？哪些同学表演得不够好，如果是你你会怎样来表演？那么，一、二组的同学上吧！（教师到座位上，适时参评鼓掌）2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样？（好）（掌声）好在哪里？3、我们的表演之星即将产生！4、经过同学和老师的意见，我们今天将评选出同学为最佳组织奖，同学为今日表演之星，并且我们还要

5、评选出贾婷同学为今日朗读之星。5、看来我们的.同学不仅会表演，而且还会欣赏，老师相信不久的将来，著名的主持人、著名的演员、著名的导演都会在我们班上诞生。三、感悟：1、三、四组绘声绘色的朗读，一、二组深情并茂的表演，我们听了看了，在同学们的内心一定产生了许多的想法，你们下去也收集了许多的资料，那么请同学们自由而大声的交流，选择你喜欢的方式来谈谈你的感悟，你的联想，你的收获。（评出环保卫士）（发环保小卫士奖）2、同学们的感悟、联想、收获还有很多，下来的时候我们再交流。3、同学们收集整理了许多的资料，采用了不同的形式，汇报了你们的学习成果，你们精彩的表演赢得了在座的热烈掌声，在同学们内心深处已产生了

6、强烈的震撼，从我做起，从你做起，从他做起，从我们身边的每一件小事做起，从这一刻起，你们就是环保的小卫士,让我们共同努力，与动物和平相处，让它们成为我们永远的朋友，愉快的生活在地球一一我们共同的家园。板书：保护动物就是保护我们人类自己尊重自然界的客观规律狼和鹿教学设计2一、复习导入1 上节课我们初读了课文，认识了文中的生字词，现在我们一起来复习一下。出示词语：生机勃勃葱绿枯黄活泼饥饿疾病贪婪凶残哀嚎2 .聪明的小朋友肯定有所发现了，这三行词分别描写什么？（板书：森林、鹿、狼）3 .你能选择其中几个词语来说说课文的主要内容吗？【设计意图】此处设计既帮助学生复习巩固了字词，又引导学生对课文的脉络层次

7、进行了梳理，为进一步阅读文本做了适当的铺垫。二、品读感悟1 .自然切入，拎出主线（1）课文是怎么评价狼和鹿的？请同学们快速浏览课文，找出关键的词句。（2）出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（板书：“功臣”“祸首）鹿是怎么破坏森林、毁灭自己的呢？就让我们到课文中去寻找答案吧。2,对比阅读，深入感悟（1）我们一起走进故事的发生地凯巴伯森林，默读第1和第3自然段，把描写森林变化的句子用横线画出来。（2）一百多年前的凯巴伯森林虫鸣鸟叫，好一派生机勃勃的景象。25年后的凯巴伯森林又是怎样的

8、？（指名读）这句中有组意思相对的词一一消退、“消退蔓延。能不能换成“消失”，能不能换成？请你联系上下文，说说“蔓延”“扩散”这里的绿色具体指什么？（灌木、小树、嫩枝、树皮），仅仅就这些吗？省略号告诉我们一一森林中一切能吃得到的绿色植物都被饥饿的鹿群给吃光了。（引读）一年过去了，绿色在枯黄在；十年过去了；二十年过去了（3）看来鹿群对于凯巴伯森林的毁灭有着不可推卸的责任。文中许多数字直观地告诉了我们鹿群的变化。请同学们以小组为单位轻声朗读课文的第1和第3自然段，完成下面的表格。（4）此时你置身于凯巴伯森林里，你眼前的这八千只病鹿又是什么样的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黄肌瘦、哀鸣）（5）看着眼前枯

9、黄的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我们和当地居民一样有着深深的疑惑：狼怎么就成了“功臣”，而鹿又成了“祸首”呢？请学生们认真阅读第4自然段，用上“因为所以”的句式，说说为什么称狼为“功臣”，而鹿为“祸首”。（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，当鹿发展得太快时，就会糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保护了森林；同时狼吃掉的多半是病鹿，解除了传染病对鹿群的威胁，等于保护了鹿，三者构成了生态平衡。当人类凭着自己的主观意愿杀掉了狼，打破了凯巴伯森林的生态平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，贪婪而凶残的狼成了“功臣”，美丽善良的鹿却成了“祸首”，这是人们做梦也没有想到的，所以在“功臣”和“祸首”上加了双引号。

10、【设计意图】紧扣三组对比，引导学生自主探究，通过对比内在原由及联系，从而领悟文章要点一一称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴含的道理。三、课堂延伸，迁移明理1为了让人类记住这段惨痛的教训，凯巴伯森林决定召开现场大会，分别邀请了狼先生、鹿小姐、猎人大哥讲述当时所发生的一切。如果请你扮演其中的一个角色，你会如何讲述凯巴伯森林毁灭的一幕呢？2 .鹿群被称为“祸首”，觉得很委屈，它们说这一切都不是它们自己想要造成的，背后还有一个真正的祸首是一一（人类）。那人类与自然的失衡还造成了哪些祸患呢？（我们一起来看大屏幕）森林的消失，导致地球变热；水污染严重，生存条件面临挑战；空气污染，脆弱的

11、大气层无法承担保护地球的重任。水资源缺乏，久旱的农民仰天长叹。3 .相信在座的各位同学也有许多话要说，拿出笔把你最想说的一句话写下来吧。【设计意图】这一环节的设计将听、说、读、思、写，课外与课内融为一体，提升了学生的认知水平，实现知识和情感的迁移。狼和鹿教学设计3教学要求1 .能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2 .采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。3 .通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程一、游戏导入，揭示课题1 .同学们，我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色，依次为（狼、鹿、森

12、林、人类），记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比一比，哪组反映快！狼！人类！鹿！森林！2 .现在，我要增加难度了，我说一个词，你自己判断一下能否形容你扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。可爱的凶残的一一活泼的一一贪婪的一一美丽的一一智慧的一3 .今天，我们就继续学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事第19课狼和鹿。二、整体感知，初步了解原因。1从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在

13、森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。2 .到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？请大家用自己喜欢的方式阅读这篇课文，在课文中找到这两句话，把前后的句子联系起来读一读，你能找到原因吗？（狼控制鹿群的发展，也保护了森林，他是“功臣”；而鹿破坏了森林，所以是“祸首”。）3 .一起读课文的第四自然段。三、品读课文，深化领悟。（一）森林的变化。1 .教师：我们通过阅读文章很快就明白了这一道理，可是当地居民明白这一点的时候，为时已晚，人们是多么怀念以前那片逝去的森林，那久违的和平呀。2 .看图（课件）：这就是IOO多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想

14、用什么词语来形容它？让我们一起走进森林，欣赏那满目葱绿、生机勃勃的景象。（课件：森林鹿小鸟）仔细的观察，你们看到了什么？能用一段完整的话说一说吗？3 .课文是怎样来描写IOO多年前的凯巴伯森林的呢？轻声读一读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。4 .指名回答。（课件出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。）该怎样读好这句话呢？指名读，评价，齐读。5 .看来大家都十分喜爱这样美好的森林。然而，事隔多年,凯巴伯森林变了，变成什么样了呢？请同学们快速浏览课文想一想，找一找，把相应的句子，用浪线画出来。6 .指名回答。（课件出示图和句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯

15、黄在蔓延。）看，这就是枯黄的森林。谁来描述一下那惨不忍睹的景象。是呀，没有了鸟儿的歌声，没有了鹿儿活泼的身影，树干裸露，连树皮也被饥饿的鹿群给吃光了。森林变得如此荒凉，萧条。这样的森林又给你什么感受？把你的感受读出来吧！指名读,齐读。（评价：多么让人心痛；枯黄的森林在哭泣；让人感受到心里沉甸甸的7 .啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？我们请女生读第一句，要读出森林的美好。男生读第二句，要读出森林的荒凉。比比谁读得更投入。8 .看来，狼的存在制约了鹿的发展，因此也保护了森林的美好，虽然人们做梦也想不到，但他们捕杀的狼，确确实实是森林和鹿群的“功臣”。(二)鹿群的变化1 .我们说，是鹿破坏了森林，那么鹿群自己，在这25年间又发生了怎样的变化呢？请同学们认真读读课文一、三自然段，把表示鹿群变化的语句分别用直线和波浪线画出来，反复地对比着读读，说说你又体会到什么可以和小组伙伴一起交流一下。2 .交流：(1)鹿群数量的比较IOO多年前的凯巴伯森林大约