人教版部编版一年级上册大还是小 优质教案.docx

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1、指名学生认读，带拼音齐读，教师相机正音。去掉拼音齐读，开火车读。（3）认读词语。（出示课件7）学生先自由认读，再带拼音齐读。去掉拼音齐读。（4）易错音。（出示课件8）轻声。shhoujuedechuanyTfu时候觉得穿衣服自由读一一带拼音齐读一一去掉拼音齐读。儿化音。kuaidianr快点儿指名读一一带拼音齐读一一去掉拼音齐读。（5）同音字。（出示课件9）候后时（）（）面己几（）个自（）（答案：候后几己）（6）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。认识新偏旁“彳”，识记“得”“很”。（出示课件10）教师引入：同学们，你们发现了吗？“得”字的偏旁是双人旁，我们学习过的单人旁和

2、双人旁很像，你知道他们的区别吗？预设：单人旁是一撇一竖，双人旁是两撇一竖。双人旁比单人旁多一撇。教师过渡：说的真棒！你能找出本课中另一个双人旁的字吗？预设：很教师过渡：你们真是火眼金睛，我们一起来给这两个双人旁的字组词吧！预设：要得、走得快、大得很；很大、很小。字理识字“快”，认识新偏旁“I”。（出示课件ID教师引入：我们再来一起看看第2个新偏旁一一竖心旁，你在哪个字里找到了它？预设：快。学生观察“快”字字理演变，引导学生了解与人的内心活动或心情有关。教师过渡：我们一起来给“快”字组词吧！预设：快点儿、飞快、快门。（出示课件12）穿：展示“穿”字字理演变，引导学生给“穿”组词（字理演变）；空-

3、工+牙=穿（换一换）。（7）识字游戏一一礼物盒。（出示课件13）2.练读课文，读好长句子。（1）教师指名学生读，读好逗号和句号的停顿（2）教师范读，读好分局内部的恰当停顿。（3）小组内练读，教师巡视，相机纠正。教师小结：现在你们可以读好长句子了，感觉自己能读好长句子的时候，你会觉得自己很大。三、我自己能读通课文，学习第1、2自然段1.整体感知课文，读通、读顺课文。教师过渡：当老师把课文读得通顺流畅的时候，老师觉得自己很大，你们也想像老师一样觉得自己很大吗？赶快自己练习练习，请结合自读要求朗读课文。（出示课件14）对读：男生读1、2自然段，女生读3、4自然段。“”：什么时候“我”觉得自己很大？“

4、：什么时候“我”觉得自己很小？（板书：很大很小）小组交流，组长汇报答案。（出示课件15）很大：自己穿衣服的时候，自己系鞋带的时候很小：够不到门铃的时候，听到雷声喊妈妈的时候2.学习第1、2自然段。（1）（出示课件16）读第1、2自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很大？（板书：穿衣服系鞋带）预设：（出示课件17）我能自己穿衣服，能自己系鞋带，说明我很独立。教师过渡：自己的事情自己做，难怪图中的小朋友觉得自己很大，你能自己穿衣服、自己系鞋带的时候，是什么感觉？预设：我很自豪。教师总结：让我们带着自豪感读一读前2个自然段吧！（2）（出示课件18、19）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很大

5、？我自己的时候，我觉得自己很大。（答案：照顾妹妹/刷碗）四、我自己能写好“衣”字1 .认识“衣”字。（出示课件20）展示“衣”字字理演变，引导学生发现“衣”字各部分代表的意思，如：第一笔点代表衣领，第三笔撇和第五笔点代表衣袖，第四笔和第六笔代表衣摆。2 .指导书写“衣”字。（出示课件21）（1）老师带读“衣”字组词，学生跟读。（2）学生观察“衣”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。整个字的重心落在田字格的正中。撇捺舒展，呈三角形。注意笔顺，最后一笔是长捺。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。3.巩固练习。（出示课件22）第二课时【教学目标】1.会

6、写“自、己、门”3个生字。2 .结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。3 .结合生活体验，说出什么时候觉得自己很小。【教学过程】一、旧知导入1字词游戏。（1）吃豆豆游戏。（出示课件23）教师点击开始，学生依次认读巧克力豆上的词语，认读正确，小黄脸会吃掉巧克力豆。（2）涂色游戏。（出示课件24）学生自由认读未涂色衣服上的词语，认读正确，词语后的衣服会自动涂色。4 .回顾课文。（出示课件25）“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？学生举手回答，教师评价。（出示课件26）预设：我自己穿衣服、系鞋带的时候，觉得自己很大。预设：我够不到门铃、听到雷声喊妈妈的时候，觉得自己很小。二、质疑感悟1.

7、（出示课件27）读第3、4自然段，结合图片想一想：“我”为什么觉得自己很小？（出示课件28）预设1：从图上能看出“我”踮着脚，够得很费力，可还是够不到。说明“我”够不到门铃的时候，十分无奈，感觉自己很小。预设2：从图上能看出“我”听到雷声的时候，很胆小，所以会喊妈妈，说明“我”听到雷声喊妈妈的时候很害怕，感觉自己很小。教师总结：“我”够不到门铃的时候，很无奈，觉得自己很小；“我”听到雷声喊妈妈的时候，很胆小，觉得自己很小，说明我感觉自己很小的时候，对大人充满了依赖感。（板书：够不到门铃听到雷声喊妈妈）2.结合自身，品味心情。（1）（出示课件29）联系实际说一说：你够不到门铃的时候是怎样的心情？

8、预设：着急、懊恼。（2）（出示课件30）结合视频说一说：你听到雷声的时候是怎样的心情？预设：害怕。（3）朗读指导：带着够不到门铃时的懊恼着急和听到雷声时的害怕的心情读一读第3、4自然段。3 .（出示课件31、32）联系实际说一说：你什么时候觉得自己很小？我的时候，我觉得自己很小。（答案：要玩具小熊陪我睡觉打针哇哇大哭）4 .学习第5、6自然段，体会矛盾心理。（1）（出示课件33）齐读第5、6自然段，边读边想：“我”是想长大还是不想长大？学生勾画相关语句，教师指名学生回答，体会矛盾心理。预设1：“我”既想长大，又不想长大，“我”的心理很矛盾。预设2：“更多时候、盼着、快点儿长大”，说明“我”想长

9、大。（板书：矛盾不想长大快点儿长大）（2）带着矛盾心理读一读第5、6自然段。5 .男女生合作朗读全文。6 .（出示课件34）联系生活，说说自己想要长大还是不想长大。预设1：我盼着自己快点儿长大，是因为长大后我可以帮助家人分担更多的事。预设2：我希望自己不要长大，这样我就会得到家人更多的爱和关心。教师根据学生的不同想法给予正面引导。三、写字指导1指导书写“自”字。（出示课件35）（1）老师带读“自”字组词，学生跟读。（2）学生观察“自”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与“目”进行对比。（3）教师范写，提示书写要点。横平竖直。横向笔画的间距均等。（4）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（5）教

10、师反馈评价。2.指导书写“己”字。（出示课件36）（1）老师带读“己”字组词，学生跟读。（2）学生观察“己”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。整个字上窄下宽。竖弯钩要圆转舒展。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。3.指导书写“门”字。（出示课件37）（1）老师带读“门”字组词，学生跟读。（2）学生观察“门”字笔顺及笔画在田字格中的占位，与”们”进行对比。（3）教师范写，提示书写要点。 第一笔是点。 第二笔竖要直。 点略高于竖和横折钩。（4）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（5）教师反馈评价。四、复习回顾1.复习词语。（出示课件38）穿衣服系鞋带够门铃喊妈妈

11、听雷声写作业2 .拓展阅读：儿歌大还是小。（出示课件40）大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带也很快。有时候，我很小，够门铃，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小，小朋友，来回答！3 .巩固练习。（出示课件41）【板书设计】10大还是小很大穿衣服系鞋带很小够不到门铃听到雷声喊妈妈矛盾不要长大快点儿长大【教学反思】成功之处：新课标明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、师范读、对比朗读、齐读等。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解

12、了课文内容。另外，这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情地朗读。不足之处与改进措施：虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但在检测所学时，“自己”出错较多，与“几个”的“几”相混淆，因此，课上还需对字词的意思做讲解，学生如果了解了字义，出错率或许会下降。一年级语文上册教学计划一、学情分析因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根

13、本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了日月水火天地人等课文，保留了四季、日月明、口耳目等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉

14、语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字。统编版一年级语文上册新增快乐阅读吧和和大人一起读。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。语文园地新增书写提示。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的明天要远足选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的口语交际栏目，不是新增的，

15、但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如传话游戏。三、教学目标(-)汉语拼音1学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2,助汉语拼音识字、正音、学说普通话。(二)识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2,认识常用汉字300个，会写其中的100个。3 .掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4 .初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。5 .学习用普通话正确、流利地朗读课文。6 .学习借助读物中的图画阅读。7 .对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2,能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3 .能与别人交谈，态度自然大方