人教版部编版一年级上册小蜗牛 优质教案.docx

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1、课题14小蜗牛主备教师【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成

2、时间推演的连环内容。教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。教师可以利用图片或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。也可向学生推荐动物百科全书，引导学生更多地关注动物，关注自然。关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆

3、猜读。运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。【教学目标】1 .认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。2 .借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。3 .正确、流利地朗读课文。【教学重点】认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。【教学难点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。【课前准备】课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时

4、【课时目标】1认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”2个字。2 .借助图画和生活经验，猜读不认识的字。3 .正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣1 .播放视频，学生看一看，唱一唱。（出示课件3）2 .教师导入：你们见过蜗牛吗？它有什么特点？预设1它的身体软软的。预设2：它有一个壳，是它的房子。预设3：它爬起来特别慢。3 .教师过渡：今天我们就要跟着可爱的小蜗牛走进一个有趣的童话故事。4 师板书课题，学生齐读课题。（板书：14小蜗牛）学生齐读课文题目。二、借助图画，读文识字1 .（出示课件4）自主发现：这篇课文与我们之前学习的课文有什么不同？预设1这篇课文

5、没有全部注音，只有部分字词有注音。预设2：这篇课文的段落间有空行，每部分都有插图。教师点拨：像这样的课文就是连环画课文。2 .初读课文。（出示课件5）自由读课文，遇到没有注音的字可以借助图画猜字或者借助学过的识字方法识字，记得标出课文有几个自然段。（1）（出示课件6）学生交流自然段标注情况，教师借助课件公布答案，引导学生核对：8个自然段。（2）看图猜字。（出示课件7）教师引导：在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？全班交流，借助图画猜认“蜗、芽、莓、蘑菇”，在交流中，学生把猜读中的错误改正过来。（3）认读生字。（出示课件8）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“住

6、”是翘舌音，“吧、呀”是语气词，要读轻声，“全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整。去掉拼音齐读，开火车读。（出示课件9）韵母相同，对比读一读。bafayapaya吧发芽爬呀（4）认读词语。（出示课件10）学生先自由认读，再带拼音齐读。去掉拼音齐读。（3）学习偏旁。（出示课件11）学生自主观察课文后的认字表，发现本课的新偏旁“王字旁二回忆以前学“王”字，通过观察，比较“王字变成王字旁的差别认识王字旁：长横变成提，左右两部分相让。给“玩”组词：玩吧、好玩。（5）师生交流识字方法。学生交流识字方法，教师相机指导，补充。（出示课件12）孩、玩：孩小孩男孩女孩玩好玩玩具玩游戏（联系生活组词）。（出示课件

7、13）爬：学生观察爬山图，自己做动作，认读“爬”字。（做动作）。（出示课件14）吧爬呀芽：巴+口二吧巴+爪二爬牙+口二呀牙+甘二芽（借助熟字，以旧带新）。（出示课件15）金全田回：“全”比“金”少两点，“回”的中间是“口”，“田”的中间是“十”（形近字比一比）。（5）识字游戏一一小蜗牛摘草莓。（出示课件16）三、再读课文，学习第1部分1 .借助插图，整体感知。（出示课件17）对照图画读一读课文，圈一圈故事里提到了哪几个季节。学生举手回答，教师总结（出示课件18）：春天、夏天、秋天、冬天。（板书：春天夏天秋天冬天）2 .（出示课件19）说一说：课本中的四幅插图分别画的是哪个季节，对应的是哪几个自

8、然段的内容？全班交流，教师总结：（出示课件20）第一幅图画的是春天，对应的是第1、2自然段；第二幅图画的是夏天，对应的是第3、4自然段；第三幅图画的是秋天，对应的是第5、6自然段；第四幅图画的是冬天，对应的是第7、8自然段。3 .走进春天，学习第1、2自然段。（出示课件2D（1）看第一幅插图，读读第1、2自然段，说说你知道了什么。预设1：蜗牛一家住在树林旁边。预设2：春天来了。预设3：树林里的小树发芽了。教师点拨：春天来了，树林里的小树发芽了，住在树林旁边的蜗牛妈妈让小蜗牛去小树林里玩。（板书：小树发芽）（2）随文识字“芽工（出示课件22）教师讲解：“芽”中的草字头与植物有关，“芽”可以组词豆

9、芽、草芽、柳芽。4 .朗读指导：读的时候蜗牛妈妈声音要轻柔，语速可以稍慢，要读出妈妈对小蜗牛的疼爱。小蜗牛的声音和你们一样天真无邪。四、观察要点，指导书写1指导书写“对（出示课件23）（1）老师带读“对”字组词，学生跟读。（2）学生观察“对”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。左右结构。左短右长，左窄右宽。 “又”的第二笔变长点。 “寸”的横画变短，竖钩要写得直而长，点要落在田字格的中心点上。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。 .指导书写“妈（出示课件24）（1）老师带读“妈”字组词，学生跟读。（2）学生观察“妈”字笔顺及笔画在田字格中的占位，

10、教师提示学生书写要点。左右结构。左窄右宽。 “女”横改提。 “马”变瘦，竖折折钩的起笔在竖中线上。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。五、巩固练习，布置作业1 .巩固练习。（出示课件25）2 .布置作业：熟读课文。第二课时【课时目标】1 .会写“全、回”2个字。2 .读懂课文，了解一年四季的不同特点。【教学过程】一、涂色游戏，巩固旧知1 .（出示课件26）教师创设情境，引导学生玩四季涂色游戏，认读黑白图画上的词语，认读正确的可查看涂色后的图画。2 .师生合作朗读第1、2自然段。二、借助图片，学习第2-4部分1学习第2部分一一走进夏天。（1）（出示课

11、件27）看第二幅插图，读读第3、4自然段，说说小蜗牛在小树林了看到了什么。预设：小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。（板书：小树长满叶子许多草莓）（2）仿照例子，看图填词语。（出示课件28）碧绿碧绿的叶子又大又红的草莓（）的花朵（）的葡萄（答案：火红火红又红又甜）（3）（出示课件29）想象：小蜗牛还会在树林里看到什么或听到什么？预设1：小蜗牛还会看到又大又圆的露珠在荷叶上滚动。预设2：小蜗牛还会看到清澈的水倒映着河边的绿树。预设3：小蜗牛还会看到蜻蜓在荷花周围飞来飞去。预设4：小蜗牛还会看到知了在树上爬，听到知了在唱歌。（4）（出示课件30）小蜗牛看到的景象为什么和妈妈说的不一样

12、？请你画出表示原因的句子。小组内交流，小组长汇报，教师总结：小蜗牛爬呀，爬呀，爬了好久才爬回来。（5）随文识字“爬、久”o（出示课件31）“爬”字借助图片理解字义，进而结合课文语境理解“爬呀，爬呀”体现了蜗牛的爬行缓慢。“久”在课文中的词语是“好久”，指时间长的意思。教师总结：“爬呀，爬呀”“好久”说明蜗牛因为爬行缓慢，花了很多时间才回来，它从春天出发，夏天才回来。（6）朗读指导：合作朗读，第一句读得慢一些。2.学习第3部分一一走进秋天。（1）（出示课件32）看第三幅插图，读读第5、6自然段，用横线画出小树林的变化。预设：草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。（板书：蘑菇树叶变黄）教师点拨：

13、这说明小蜗牛是夏天出发，秋天回来了。（2）（出示课件33）想象：小蜗牛还会在树林里看到什么景象？预设1：小蜗牛还会看到树叶一片片落下来。预设2：小蜗牛还会看到枫树的叶子变红了。预设3：小蜗牛还会看到菊花开放了。预设4：小蜗牛还会看到草都变黄了，变得干枯了。（3）朗读指导：分角色朗读这部分课文，读出蜗牛妈妈和小蜗牛不同的语气。3.学习第4部分一一走进冬天。（1）（出示课件34）看第四幅插图，读读第7、8自然段，用横线画出小树林的变化。预设：蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。（板书：盖着雪树叶全掉了）教师点拨：这说明小蜗牛是秋天出发，冬天回来了。（2）（出示课件35）想象：小蜗牛还会在树林里看到

14、什么或听到什么？预设1：小蜗牛还会看到雪花一片片飘落。预设2：小蜗牛还会看到河里的水结了冰。预设3：小蜗牛还会看到雪天里梅花开了。预设4：小蜗牛还会小朋友堆的雪人，听到呼呼的风声。（3）朗读指导：分角色朗读这部分课文，读出蜗牛妈妈和小蜗牛不同的语气。4.师生分角色朗读全文。（设计意图：结合图画，帮助学生理解文意，把握故事的发展情节。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。）5 .（出示课件36）四季变化连一连。67 .感受四季之美。教师过渡：你还知道哪个季节的其他特点呢，可以选你最喜欢的季节说一说？学生

15、自由交流。预设1：我喜欢春天，天气变暖了，小草小花都生长了。燕子从南方飞回来了、小河里的冰融化了预设2：我喜欢夏天，绿树成荫，池塘里的荷花开了，我们可以在暑假里出去旅游呢。预设3：我喜欢秋天，大地一片金黄，许多水果都成熟啦。预设4：我喜欢冬天，下雪了，天气寒冷许多害虫都冻死了。我们还可以滑冰、打雪仗。（设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想，感受四季特点。同时对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力，丰富阅读积累。）三、指导书写，养成习惯1指导书写“全工（出示课件37）（1）老师带读“全”字组词，学生跟读。（2）学生观察“全”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。上下结构。人字头盖住下面的“王“王”的第一横落在横中线上，穿插进人字头中，最后一横要舒展。