《望月》第二课时教学设计.docx

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1、?望月？第二课时教学设计教学目标:创设研究专题“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，形成研究成果，并迁移运用，开展学生个性。教学重、难点：营造研究气氛，以学定教，通过学生自主探究，培养迁移运用能力，开展学生个性。教学手段：多媒体课件教学过程：一、创设情境1 .今天，我们继续学习？望月？。2 .上节课主要研究了什么内容？（生答复主要是两方面。一是研究了怎么把课文读通顺读流畅；二是研究了这篇课文主要写了什么，即舅舅和外甥在江轮上望月、谈月、想月，分别写了舅舅眼中月、诗人眼中月和外甥眼中月J3 .舅舅、诗人、外甥眼中月一样吗？（不一样）他们眼中的月亮到底怎样又为什么不一样呢？这就

2、是这节课我们要研究的问题。4 .怎么研究？大家可以提出建议。二、自主探索选择自己喜欢的×；×；眼中月，用自己喜欢的方式研究研究。（分组合作研究）喜欢研究舅舅眼中月的同学在喜欢自由组合，展开研究。）（一）舅舅眼中月组织策略。1 .学生汇报（估计学生会说“舅舅眼中月很美，我想试试，试着读一读&rarr；学生评价：“我觉得他把舅舅眼中月亮的美读出来了，我也想像他那样读一读或者“我认为他根本上读出来了，但“还美中缺乏，我想给他示范一下&rarr；既然这么美，也让老师来美一下好吗？（好）Grab；生评价读着读着，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了吗？&rarr；出示课件边看边读边想）

3、&rarr；此时，作者会想些什么呢？主要是出来旅行能看到如此美月心里太快乐了。）2 .月色迷人！还有补充吗？生：像这样的月之美景还有许许多多，我来读一篇给大家听听&rarr；指名上台实物投影&rarr；学生自己实物投影并介绍）3 .真是赏心悦目。建议大家再来读一读。有一句诗叫“葡萄美酒夜光杯，美的月为大家配点曲请一生选择）&rarr；1美，还它个美！）齐读。4 .过渡：刚刚这一小组汇报的舅舅眼中的月亮，其他小组呢？（二）外甥眼中月组织策略学生汇报（我们觉得外甥眼中的月亮很天真、可爱，我们也像那一组一样把它给读出来（分角色）&rarr；注意“偷偷地、圆圆地、月亮困了&rarr；生评价&rarr；

4、直接读外甥话&rarr；师评：赵丽宏的小外甥（外甥女）来了！很神奇，他好似看到一样，我们一起来看看&rarr；出示“阴晴圆缺图&rarr；看着这变幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真丰富或“月亮真是变幻莫测或“外甥很天真，月亮也变得可爱了！或“想到一句诗：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺！）过渡：妙！说着说着，读也出来了。那么诗人眼中月呢？（三）诗人眼中月组织策略1 .学生汇报（生读古诗&rarr；生：我们觉得诗人眼中的月是&rarr；生：上台借用实物投影谈诗&rair；师：能读出来吗？评价&ra门；师点评？水调歌头?&rarr；生：除了课文上，我还搜集了&rarr；演示说解）导语:

5、读的时候，假设能把诗人的情感和作者的感受结合起来，那才叫丝丝入扣呢！）2 .分角色体会朗读（教师读旁白，男同学读赵丽宏，女同学读外甥（配乐：春江花月夜）三、总结成果1 .学生畅谈：同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。此时此刻，你明白了吗？2 .教师小结：了不起！这是一个伟大的发现！清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。3 .导语过渡：你们啊，个个都是小小王国维，究竟合格不合格，还得考考大家！（愿意接受考核吗？）四、拓展延伸1 .想象选择：？望雨？（喜雨）好雨知时节，当春乃发生。雨，;（愁雨）清明时节雨雨纷纷，路上行人欲断魂，雨，;（霉雨）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。雨，2 .启发谈话:选择自己喜欢的做一做，慢慢地，相信同学们都会成为学习的研究者。