《新型玻璃》教学反思.docx

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1、?新型玻璃?教学反思?新型玻璃？这篇课文是一篇层次清晰、结构清楚的文章，学生极易理解。我抓住了这个教学契机，以培训为主线，一开始就激发了学生学习的浓厚兴趣，后又告之学生要推销产品，为学生创设立体和谐的交际空间，很快地启迪了学生的思路，进入了“推销员的角色，跃跃欲试者大有人在。这样，“以境促思，以思促说为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。这时，我充分运用了自主合作的学习方式，调动全员互动的交流参与，不仅使学生在交际态度和即兴发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，提高了学生的口语交际能力，也稳固了学生对课文的理解。与此同时，我也就在教学中的疑问提出我的看法：一、表扬越多越好吗新

2、课程强调对学生的尊重、赏识，于是伴随着“你真棒”棒极了的夸奖声，学生们报以热烈的掌声。为了保护学生的积极性，课堂上出现了“好声一片，只要学生答复以下问题，教师一概以“不错”很好进行笼统评价，而对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容无视的欠缺，不使人不想：表扬越多越好吗？二、学生的主动参与什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从外表上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活泼，学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自

3、我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。那么，怎样调动学生的“思维参与呢？有专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考。三、小组合作学习在新课程的学习中，我发现尽管合作学习是一种有效的教学策略，但在具体实施中还是遇到了一些困难。小组合作学习时，学生有时各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。这使我感到困惑：如何处理班级教学、个人学习与合作学习的关系，大班额怎么组织合作学习？讨论出现分歧怎么办？意见高度统一是不是好事？如何让每一位学生都参与到讨论之中？不可否认，新课程给我们带来了新鲜血液，使教学出现了一派生机勃勃的景象，但随之而来的问题也值得我们去思考、解决。