《挖荠菜》自读提示.docx

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1、?挖葬菜？自读提示张洁，当代女作家。这篇课文写一位关心儿女成长的母亲，回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。作者围绕挖养菜这件事展开联想，娓娓而谈，读起来真像看见了妈妈的眼泪和笑容，听见她那辛酸而热切的话音。课文的前半局部着重写妈妈小时候的生活，是为表现“对养菜的感情的原因，后半局部着重表现两代人对养菜的不同感受和理解，从中可经看出两代人思想上的差距，看出两代人的隔膜。对养菜的感情，是贯穿始终的记叙线索。同时运用叙议结合的方法，动之以情，晓之以理，使文章有很大的感染力。此外作者把对自然景物的描写与人物思想感情融为一体，构成一个鲜明而独特的，富有诗情画意的艺术意境。教学时让学生速读一遍全

2、文，读完后不看书答复以下问题:本文写了哪几件事？通过对几件事的表达，表现了怎样的中心意思？然后让学生阅读练习一、二题，带着问题去细读有关段落，以对文章有更深入的理解。重点分析1 .张洁的散文。张洁除了创作不少小说外，还写了不少优秀散文，她的散文和她的小说一样，不以曲折离奇的故事情节取胜，而善于挖掘人物的内心世界，感情真势动人，语言清新、流畅，有节奏感，富有表现力，犹如诗一般的美妙。？挖养菜？便是一篇情文并茂的好散文。2 .文章开头段只一句：“我对养菜有一着种特殊的感情，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？“我对养菜有着一种特殊的感情这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领

3、全文的作用。文章的前半局部（110段）着重写妈妈小时候的生活，正是为了表现“对养菜有着一种特殊感情的原因“后半局部（1114段）着重写妈妈和孩子对待过去生活的不同感受和理解，也正是围绕对养菜不同感受和理解展开的。如果把这篇感情深沉的散文比作一支乐曲，那么“我对养菜有着一种特殊的感情那么是这支乐曲的主旋律，统摄整篇，是贯穿始终的一条记叙线索。句末不用句号，而用省略号更使这句话具有了深刻的内涵。3 .阅读全文，“我对养菜有着一种特殊的感情可以从哪些方面理解？作者在全文开头写道：“我对养菜有着一种特殊的感情，开篇点题。对普通的养菜却有着特殊的感情，发人深思，而人寻味。“我对养菜的这种“特殊感情，包含

4、着几个方面的内容。首先在这种感情里，有痛苦的回忆：想起养菜，就想起当年的饥饿，就想到那饱受压迫的痛苦和灾难。作者在文章第一段里就提出了养菜，而且一提起养菜就冲动不已，可是第二段却从“馋字说起，回忆苦难的童年。“小时候我是那么馋只要是能吃的东西就往嘴里塞，可见“我当时是“馋到了极点，这与其说是“馋还不如说是饿，这“馋，实际上是饥饿之极的表现。由于饿而“馋，所以被地主家的胖儿子“拍着手，跳着脚的跟在身后骂“馋Y头来取乐，使我感到“又羞恼，又冤屈！，“饥饿在“我幼小的心灵里留下了永不磨灭的印象，凝聚着无数辛酸的泪水。在旧社会，由于极度的饥饿，“我被诬为馋Y头备受屈辱，由于饥饿还引出了一次危险可怕的遭

5、遇。接着作者回忆了因掰地主家地里的玉米棒子，被大管家拿着大木棒追赶的情景：“我被迫跳进河里，河水呛得“我几乎背过气去。当“我爬上对岸时，发现又丢了一只鞋子，因为怕妈妈看见“我更加悲伤，“我单独一人游荡在田野里，有家难归，偌大的世界竟没有一个穷孩子的活路。穷孩子在旧社会里终日被饥饿缠绕，连玉米棒子也吃不上。只有冬去春来，长在野地里的养菜是属于所有人的。“把它下在玉米糊里，再放上点盐花，真是无上的美味！旧社会，养菜帮助“我抵抗那可怕的饥饿。在那个世道，只有挖养菜时，“我才能以坦然的心情享受挖养菜时的自由和快乐，不必担忧有谁会拿着大棒凶神恶煞似地追赶，才能感到生的欢乐和自由。对养菜“我怎能不有“特殊

6、的感情呢？只有受过饥饿和屈辱的人，才能有这种感情。其次，“我对养菜有着一种特殊的感情，在这种感情里，有深深的思念。新社会，过上了幸福生活，“可我，总还是思念那长在野地里的养菜，就像思念那些与自己共过患难的老朋友一样。这思念，表现出“我对幸福生活的珍惜，也蕴含着对人生道路的深刻思考：不能忘记昨天。另外，在这种感情里，有无限的感慨。“我深知今天的幸福生活来之不易，试图通过挖养菜来对“我的孩子们进行人生教育。“多少年来，每到春天我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖养菜。这个习惯，多么深沉地表现出“我对养菜的“特殊的感情！更重要的是，寄托着“我把自己对人生的认识传授给下一代的愿望。只

7、有珍惜养菜，才能真正珍爱今天的幸福生活。然而，幼年时的儿女们，把挖养菜当作一种有趣的游戏，而长大了的儿女们，陪同“我去挖彝菜，变成了对“我的一种迁就，当我把一盘精心调配好的养菜放在餐桌上时，他们带着那种迁就的微笑，用那双懒洋洋的筷子，漫不经心的挑上几根的表现，深深地刺痛了“我的心。两代人对“养菜的感情截然不同，反映出两代人在挖养菜、吃养菜中反映出来的隔膜。而这不只是表现在挖养菜这一桩事情上，它还表现在“对我们这一代人的一些见解和行为上，在他们看来，“我们有些见解和行为，像陈列在博物馆里的出土文物一一离他们的现实生活太远了不顶用了。最后作者提出了真诚的希望。作者的心是沉痛的，更是炽热的，以母亲的

8、拳拳之心“愿意跟他们谈谈我们在控索人生方面走的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价。作者对青年人中出现的问题，没有多发议论去教训他们，而是怀着对青年人的热爱，殷切地提出愿意和青年人交知心朋友的愿望。真诚地希望两代人消除隔膜，成为心心相印的朋友。使他们“珍惜养菜、“珍惜生活记住昨天的苦难，珍惜今天的幸福，去开创美好的明天。4 .写作特点。（1）本文采用了夹叙夹议的写法，更好的表现了中心思想。课文的前半局部（110段），以记叙为主，生动具体的记叙了一个“馋Y头的故事，字里行间充满了强烈的爱憎。富有感染力。最后用“一个热切的愿望发表了一点议论，揭示了穷人受穷的原因，又答复了为什么对养菜有着特殊的感情

9、的问题。课文的后半局部（1114段），以议论为主，但都是以记叙为根底的。这一局部可以分两层：一层是在记叙了孩子们小时候和“我一同挖养菜时的快乐劲后，加上了一点议论，“我明白，他们只是把这看成“一种有趣的游戏。另一层记叙了孩子们长大后吃养菜时的情景，孩子们的“迁就、“漫不经心的神态触发了“我的思想，情不自禁地发表了大段的议论。本文叙事具体感人，议论深刻情深。作者运用叙议结合的方法动之以情，晓之以理，仿佛是和读者促膝谈心，娓娓动听，作者的思想感情表达得细致、深沉，使文章有很大的感染力和说明力，更好地突出了中心思想。(2)情景交融的写法。作者善于把景物描写与人物的心理活动的描写融为一体。例如文章在写到“我摆脱了大管家的追逐之后，有一段景物描写：“我单独一人游荡在田野里，好似一下全都掉在了神秘的寂静里。“我面对夕阳西下，看到羊回圈，鸟归巢，而自己却有家难归。这幅美丽、和平静穆的“晚归图，反衬出“我当时的那种孤独、寂寞、焦急、悲伤、有家难归的复杂心情，产生了强烈的艺术魅力。再如，“我挖养菜时的那段景物描写，那大地回春，万物复苏的田野，嫩生生的养菜，吱吱喳喳飞过的小鸟，绽开花朵的绿树，还有蓝天白云。作者用欢快的笔调，鲜明的色彩，描绘出了一个绚丽多彩、鸟语花香的世界，衬托出“我当时自由、欢快的心境。作者很好地把景物描写和人物的心情融为一体，构成了一个鲜明而独特的、富有诗情画意的艺术意境。