2023《幼儿教师专业发展研究论文6200字》.docx

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1、幼儿教师专业发展研究一、引言1二、对幼儿教师质量上的挑战2三、幼儿教师专业素质发展的挑战3（-）幼儿教师的专业理念面临挑战3（二）幼儿教师的专业知识面临挑战3（三）幼儿教师的专业能力面临挑战4四、幼儿教师专业发展对策研究5（-）强化政府行为，合理增加幼儿教师队伍数量5（二）加大财政投入，健全幼儿教师基本待遇保障制度6（三）完善教育培训制度，提高幼儿教师队伍素养7五、总结7参考文献8摘要：关于幼儿教师专业化发展的思考本文主要从教学反思和知识构建两个方面进行了分析。教学反思是教师为了提高教学的效果，在教学反思意识下对课堂教学活动以及课外教学理论进行积极主动的思考，并且不断发现和解决问题的活动过程。

2、教师在课后进行教学反思，可以使自己的教育理论素养得到升华，实践教学经验获得很大的提高。通过教学反思，师生双向交流更加通畅，不仅能真正的实现以学生为本，还可以使教师从经验型教师转变为学者型教师，更好的促进教师向专业化发展，所以这对教师的专业发展有了更高的要求，可是很多教师并没有达到要求的那样。本文主要分析幼儿教师在专业发展上存在的问题，从而为幼儿教师更好地发展提出对策。关键词：幼儿教师；专业发展；对策一、引言随着经济的发展和人民生活水平的提高，人们对教育质量的要求也越来越高。教师素质已成为社会关注的热点话题。加强教师专业化是全社会的要求，提高教师素质是实现素质教育和实施新课程标准的基本保证。教师

3、的专业素质水平影响着一个国家教育的振兴和发展。幼儿教师专业的发展是保证教师质量要数量的核心，目前，我国幼儿教师专业化发展过程中教学反思和知识构建两方面还存在一些问题,制约了我国幼儿教育的发展。因此,提出发展幼儿教师专业素养的途径，以期为学前教育同行探讨幼儿教师的专业素养提供不同的视角以及为处于一线的幼儿教师提供提升专业素养的建议,提高幼儿教师的专业性具有重要的战略和现实意义。二、对幼儿教师质量上的挑战随着我国社会经济不断发展，人们对教育的需求已经从“有学上”上升到“上好学但是，随着出台后，学龄人口数量的增加导致幼儿入园需求增加，在一定程度上会冲击原本就紧张的幼儿教师队伍师。2016年，教育部部

4、长袁贵仁表示，随着二孩政策的实施，预计我国每年将新增300万儿童，3年后将有900万儿童需要入园。学龄人口数量增加后，为满足幼儿人园需求，学校可能会增加班级数量，会更多采用大班教学，而国家发展学前教育重点也会放在普及学前教育数量上而非提高学前教育质量上。根据幼儿园管理条例规定，幼儿教师需取得幼儿教师资格证后方可上岗从事幼儿教育事业。但随着的实施，幼儿人园数量增加后，幼儿教师队伍数量相应也需要增加，这就导致一部分幼儿教师只有学历证书却没有幼儿园教师资格证书的“无证上岗”现象普遍，这一部分幼儿教师队伍的专业素养和职业素养势必会影响整个幼儿教育质量的提高。此外，目前衡量教师质量的主要指标仍然是教师学

5、历，因此幼儿教师队伍的学历直接关系到幼儿教师队伍质量，通过幼儿教师学历情况来考察幼儿教师队伍质量是目前较为有效的方法。就目前情况来看，幼儿教师队伍质量和素质普遍偏低，学历和职称参差不齐，差异较大。据统计发现，经济发达地区幼儿教师队伍学历和职称普遍高于经济不发达地区。即使如此，发达地区幼儿教师也只有少数年轻教师具有本科学历，少数资历较深的幼儿教师具有幼教高级及以上职称。在农村和民办幼儿园幼儿教师普遍学历不高，职称偏低并且流动性很大，严重影响了幼儿教师队伍质量的稳定和提高。三、幼儿教师专业素质发展的挑战关于幼儿教师专业素养的构成，人们较一致认为幼儿教师专业素养的内容包括:专业理念、专业知识和专业能

6、力，幼儿教师专业标准也从上述三个维度对幼儿教师的专业素养作出了明确规定的实施将给幼儿教师理念、知识和能力带来挑战。(-)幼儿教师的专业理念面临挑战幼儿教师的专业理念指幼儿园教师“在理解教育工作本质的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”,是塑造其教育行为的基础，引领教师有效开展教育、教学工作。当前幼儿教师专业理论修养不高，有研究者调查幼儿教师专业理念和师德现状后,指出“当前幼儿教师在工作中关注幼儿的个别差异和不同的需求这一要求方面的表现较差”。而新时代的到来更需要教师能够因材施教，对幼儿的态度、对幼儿的教育及对自身职业的认识有一定的转变。幼儿教师需要具备如下观念：其一，科学的幼儿观。幼儿教师要

7、关爱、尊重幼儿，关爱幼儿不仅包括对幼儿生命安全的保护及对其生活的照料，还包括对其情绪情感状态、个性品质以及社会行为等多方面心理发展的关注与呵护，而尊重幼儿意味着平等对待幼儿。其二，正确的保教观。幼儿教师对幼儿的保教要遵循其身心发展规律，要符合幼儿发展水平，更要注重因材施教。幼儿教师要重视环境对幼儿的影响，创设有利幼儿心理健康发展的心理环境及满足其需求的物质环境。其三，合理的教师观。即幼儿教师对其职业的认识，主要体现于角色观。幼儿教师是保教者和促进者，其重要的职责在于运用各种手段，引导幼儿在活动中获得知识、发展能力。同时,幼儿教师是幼儿在幼儿园活动的参与者、合作者，是幼儿的伙伴和知心朋友，要善于

8、倾听幼儿的心声。此外，幼儿教师也是研究者，在新时代，幼儿教师要研究幼儿的心理，探索合适的保教方式。(二)幼儿教师的专业知识面临挑战幼儿教师专业知识是其从事幼儿园保教活动所要求的知识，是“专业理念与师德”和“专业能力”的认知基础。目前幼儿教师专业知识结构分化，教师在建构专业知识体系方面呈不均衡化态势。幼儿教师对幼儿保育和教育知识的掌握情况较好，而对通识性知识的掌握较差，有调查得出“幼儿园教师对幼儿有关法律法规及政策规定的了解与掌握得分最低”“幼儿教师对教育研究最新动态及特殊儿童发展规律的相关知识了解较少此外，在了解幼儿的个体差异，掌握对应的策略与方法要求方面，幼儿教师整体发展水平处于发展的劣势地

9、位”。面临新时代家庭中独生子女的心理与行为问题，家长又缺乏相关心理学知识以及对孩子的教育知识，更需要幼儿教师具备全面合理的知识结构。首先，幼儿教师要掌握幼儿的发展知识及相关心理学知识。幼儿的发展知识和心理学知识是对幼儿进行教育的依据，幼儿教师只有了解幼儿身心发展规律、不同年龄段幼儿发展特点，才能更好地因材施教；只有具备相关心理学知识，才能找出幼儿心理与行为问题的症结并对症下药。其次，幼儿教师要具备专业的教育知识。包括掌握基本的保教原则、保教方法以及观察、谈话、记录等方法。新时代对幼儿的保教要遵循启发诱导的正面教育、重视幼儿年龄特点及个性差异、促进儿童全面发展，可运用解释和说理、榜样与示范及陶冶

10、法等潜移默化地影响幼儿，消除他们的消极情绪，使其乐于接受幼儿的到来。最后，幼儿教师具备一定的通识性知识是尤为必要的。通识性知识包括以下几方面:了解我国保教的基本状况、我国学前教育发展的新动态和对学前教育的挑战等；掌握现代信息技术知识，通过互联网方便、快捷地获取相关知识，通过互联网进行家园沟通等。()幼儿教师的专业能力面临挑战“专业能力是幼儿园教师专业化发展在教育实践中的集中体现”是幼儿教师专业素养的关键，更是决定幼儿教育质量的关键。幼儿教师的观察能力、沟通能力和反思能力有待提高“教师在具体活动场景中，根据观察需要运用科学、适宜的观察方法的适切性不足”，部分教师的观察记录不够完整、真实性不足，在

11、分析观察结果时不够客“幼儿教师与幼儿、同事沟通的能力发展水平较为理想，而与家长的沟通合作能力方面的发展水平相对较低。”存在“教师反思较为形式化、反思途径较单一、反思内容较片面以及反思与实践相脱离等方面的问题。”新时代,家园双方需要更为频繁的沟通、交流,为了提升家园沟通的有效性，要求幼儿教师具备以下能力。其一，敏锐的观察力。观察和了解儿童是幼儿教师的基本能力之一，幼儿教师只有具备敏锐的观察力，才能发现幼儿不明显的异常行为，才能了解他们的基本状况与变化，以便更好地与家长沟通。其二，解决问题的能力。新时代，幼儿教师或家长会遇到一系列围绕幼儿发展产生的问题。为了幼儿的发展以及获得家长的信任，幼儿教师要

12、具备解决问题的能力。其三，良好的家园沟通能力。家园沟通能力是影响家园共育的关键因素，幼儿教师要主动与家长交流孩子的教养方式、心理行为变化等问题，赢得家长的信赖与支持，从而促进家园沟通的顺利开展。沟通过程中要有艺术性和技巧性,词语表达要准确、恰当，对家长的观点、建议或是教育行为给予相应的支持或修正。其四，自主反思与发展能力。自主反思与发展能力包括对家园合作工作的反思以及教师对自身理念、知识、相关能力以及教育教学工作的再思考，是提高教师综合能力、做好家园共育工作的重要保障。由上可见新时代的到来对幼儿教师的理念、知识和能力方面提出了诉求，也从应然层面对幼儿教师的专业素养提出了要求。然而实然层面上幼儿

13、教师专业素养存在不足新时代对幼儿教师的专业素养提出了挑战。四、幼儿教师专业发展对策研究就目前情况来看，我国学前教育资源在地区之间发展并不均衡，存在着较大差距。随着的出台、实施和落实，学龄人口数量一定会有所增长，幼儿人园需求也会随之增长，幼儿教师队伍建设问题也将进一步加剧。因此，政府、社会及幼儿园应当未雨绸缪，提前对幼儿教师队伍师资力量进行布局和规划，以确保学前教育稳定发展。(-)强化政府行为，合理增加幼儿教师队伍数量“十三五”将我国到2023年学前三年毛人园率从75%调整为85%,为确保这一目标有效实现，必须强化政府行为，多措并举的着力解决我国幼儿教师师资队伍严重不足问题，合理增加幼儿教师队伍

14、数量。首先，政府要加强和支持师范院校的建设和发展，创新学前师资队伍培养模式，可以通过本科高校、大专院校和“3+2”对口招生有效拓展幼儿教师队伍的教育与培养能力，从而加快合格幼儿教师队伍的供给与补充力度；其次，为了缓解大批育龄幼儿女教师将面临的生二孩和休产假而导致的短期内幼儿教师师资队伍短缺问题，政府应鼓励和支持幼儿园加强与高校合作，允许高校学生去幼儿园顶岗实习，并给顶岗实习的高校学生发放一定补贴，不仅能让高校学生提前熟悉幼儿园工作理念和管理模式，而且还能大大缓解幼儿教师师资短缺的供需矛盾;最后，政府应通过法律规范，鼓励并营造男性从事幼儿教育事业的良好氛围，在职称、晋升、住房等政策上向男性幼儿教

15、师倾斜，切实解决男性从事幼儿教育事业的舆论压力，提升其从事幼儿教育事业的职业认同感。（二）加大财政投入，健全幼儿教师基本待遇保障制度经济基础决定上层建筑，为了确保幼儿教师队伍的稳定性，政府应加大财政投入，不断完善教育经费体制改革，切实提高幼儿教师工资和福利待遇，健全幼儿教师基本待遇保障制度，形成社会、政府和幼儿园主管部门高度重视和尊重幼儿教育事业，整体提高幼儿教师的社会影响力和社会地位。一方面，对于公办幼儿园，要定期核对幼儿园教师编制人数和结构，确保幼儿园教师在学历、年龄和职称等方面均衡发展，做好幼儿教师队伍储备工作。对于公办幼儿园非在编教师应实行同工同酬，消除非在编幼儿教师队伍的后顾之忧,对

16、长期在不发达地区或者农村地区的幼儿教师应给与政策上倾斜，可以通过财政拨款或者专项补贴等方式切实提高其福利待遇，从而提升其对幼儿教师职业的认同感和幸福感。另一方面，对于民办幼儿园，首先应贯彻落实中华人民共和国民办教育促进法相关规定，根据幼儿园等级划分标准，确立民办幼儿教师最低工资标准,并使其不得低于同级别公办幼儿教师工资标准。其次应按照劳动法要求，依法保障民办幼儿教师“五险一金”的福利待遇，并严格落实基本养老保险、医疗保险、生育保险、工伤保险、失业保险和住房公积金发放工作。最后应完善民办幼儿教师职称评定工作制度,将民办幼儿教师职称评定和评优评先工作纳人到教育行政主管部门范畴中。对公办和民办幼儿教师实行统一的评审标准，不仅有利于提高民办幼儿教师的待遇和地位,而且有利于民办幼儿园吸收优秀的幼儿教师从而鼓励民办幼儿教师不断提高教学质量。()完善教育培训制度，提高幼儿教师队伍素养幼儿