2019年11月教师资格考试教育教学知识与能力.docx

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1、2019年下半年教师资格考试教育教学知识与能力模拟4、法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）A.理想国B.巨人传C.教育论D.爱弥儿答案：D5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才#湃口习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是（）A.遗传素质B.社会环境C.教育影响D.个体实践6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是()A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统答

2、案：C7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？()A顺序性B.阶段性C.连续性D.差异性8、像任I可事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是（）。A.社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B.社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C.学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D.学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾答案：D9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是（）A.主动性

3、、阅读性和引导性B.探索性、间接性和引导性C.间接性、引导性和简洁性D.间接性、引导性和复杂性答案：C10、2001年，教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是（）A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D活动课程和学科课程结合答案：A11、在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件是（）A.课程计划B.课程标准C.教学方案D.教学指南答案：B12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响响很小或没有影响，这个时期称为（）A.

4、关键期B发展期C.转折期D.潜伏期答案：A13、图1是由三个扇形和三条折线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是()on-jpgA.整体性B.选择性C.稳定性D.恒常性答案：A14、按照埃里克森人格发展理论，12-18岁个体4理发展的主要任务是()A.强化自我主动性B.培养勤奋感C.建立自我同一性D.获得亲密感答案：C15、下列教师课堂行为中，体现教师正确运用无意注意规律的是（）A.对教学重点在语音、语调上予以强调B.发现个别学生上课走神时，立即点名批评C.讲课前公布学生成绩D.用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目答案：A16、地理老师教学生记忆乞力马扎罗山时，为方便

5、学生记忆，将之戏称为骑着马打着锣。这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B17、英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉等英文单词，并要求学生把后者纳入到前者的类别中。这种知识学习属于（）A.下为学习B.上位学习C.组合学习D.并列学习答案：A18、当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动。心理学将小明此时的情感体3佥称为（）A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：B19、小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑门没有锁上，非要返回检查才安心。他的这种表现属于（）A.强迫网具

6、B.强迫焦虑C.强迫观念D.强迫行为答案：D20、在小组讨论中，关于什么是道德行为培养的关键，同学们有下列四种不同的看法。其中正确的是（）A.形成良好的道德意志B.形成良好的道德环境C.形成良好的道德情感D.形成良好的道德习惯21、教师在课堂上提问一些有难度的问题时，通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。这种现象反映的是()A.从众效应B.木桶效应C.期待效应D.投射效应答案：C二、辨析题(本题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由22、德育的起点是提高道德认识。答案：题干的观点是错误的。(1)德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结；但是由于

7、社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。(2)教师可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始。(3)因此说法是错误的。23、教学具有教育性。答案：题干中的观点是正确的。(1)教学中，教师向学生传授知识和学习方法的过程，也同时是对学生进行思想品德教育,培养学生成才的过程。(2)构成教学活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素。这些教育因素在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。(3)从教学活动的整个过程来看，在教学中，学生掌握知识的过程，就是教师指导学生能动地认识客观世界的过程，同样具有教育性。所以观点是正确的

8、。24、短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。答案：题干观点是错误的。要使短时记忆转向长时记忆需要通过复述。(1)短时记忆保持时间较短，容量有限，储存时间一般不会超过1分钟，容量为72个组块。如果长时间得不到复述，则就会再次进入瞬时记忆，最终遗忘。(2)因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。所以题干的说法是错误的。25、负强化和惩罚在本质上是相同的。答案：题干观点是错误的。(1)负强化是撤销厌恶刺激的过程，本质是增加某种期望行为出现的概率。(2)惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，本质是减少不良行为出现的概率。(3)因此，题干的说法是错误的。三、简答题(本大题共4小题

9、，每小题10分，共40分)26、简述综合实践活动的主要领域。答案：(1)研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择?确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。(2)社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经3佥、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。(3)信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素。(4)劳动技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动

10、体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。27、简述班主任工作的基本内容。答案：1 .了解和研究学生2 .组织和培养班集体3 .建立成长档案4组织班会活动和课外活动5.协调各种教育影响6操行定7班主任计划与总结8 .个别教育工作28、简述建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观。答案：9 .知识观(1)知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中不能拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。(3)知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。10 建构主义学习观(1)学习

11、不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；(2)学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。11 建构主义学生观(1)学生并不是空着脑袋走进教室的，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验。(2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。所以教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来。(3)学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。29、简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。答案：(1)依从一从众、服从、顺从依

12、从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。(2)认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，态篇口行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。(3)内化内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题30、材料:某市教育局最近出台一项改革措施，审查义务教育学校的力学效益，对效益高的学校实行倾斜政策，加大投资的力度。市教育局先制定出以学生学业成绩、升学率等为主要指标评价体系，然后依据这一

13、指标体系，由教育行政部门、教育评估专家和学校三方组成评估小组,对全市义务教育学校政府出面对这些学校加大投资力度，以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。据市教育局有关人士称，这项措施的出台将改变以往那种重点学校近水楼台先得月”的局面，因为评估的结果很有可能表明，重点学校不一定等于高效益的学校，一般学校也并不一定等效益低的学校。问题：试运用我国义务教育发展的理念和政策，评论该市教育局的这项改革措施。（18分）答案：该市教育局的做法不利于义务教育的均衡发展，不利于学生的全面发展。1 .义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。该校

14、在实施义务教育的过程中，制定以学生学业成绩、升学率为主要评估指标，只注重智育的培养，将智育作为评估的主要标准，忽略了学生德育、体育、美育的发展。2 .义务教育法规定教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。该市教育局的做法，以分数作为主要评估标准，无法做到学生的全面发展,不利于学生身心发展。3 .义务教育法第六条规定，地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件。该市教育局根据学校升学率评估高效益学校，病对并对此类学校加大投资力度，违背了义务教育法的规定，资源并未得到合理配置，不利于义务教育的均衡发展。