用爱点亮星光教学设计.docx

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1、用爱点光星光浅谈陶行知“四颗糖”在幼儿教育中的启示摘要：陶行知先生“四颗糖”的教育案例体现了宽容和爱的力量、体现了赏识教育、体现了知行合一的思想，这些思想对幼儿园孩子的教育有深远的影响。在幼儿一日生活的各个环节，有很多不经意的瞬间，都需要我们教师去关注幼儿的一举一动，及时处理幼儿遇到的问题和困扰。关使词：宽容和爱赏识知行合一陶行知是伟大的我国人民教育家、思想家，其中有一个关于四块糖果的故事,故事的情节是这样的：陶行知先生的一个学生在看到有个男生在欺负女同学之后，就准备拿石头丢向这个男生，正好这一幕被陶行知先生看到了，并及时制止了他，说：“住手！”这名学生停下动作，没有把石头丢向那名男生。后来陶

2、行知说道：“放学后请到我办公室来一趟。”放学以后，这名同学按时来到了陶行知先生的办公室。陶行知先生给他一颗糖，说：“你能守时来到我的办公室，没有迟到，给你奖励第一颗糖。”接着说道：“老师叫你住手，你立即住手了，证明你很尊重老师。”说着，又奖励给他第二颗糖。“我通过调查，了解到你是因为看到前面有男生在欺负女同学，才出手相助，保护那名女同学。这点证明你是个富有正义感的孩子，非常正直、善良，有和坏人作斗争的勇气，所以老师再奖励给你第三颗糖。”这名同学很后悔地说道：“对不起，老师，我知道错了，我丢的不是坏人，是自己的同学，我不应该这样对自己的同学啊！我错了，你打我吧。”后来，老师奖励给他第四颗糖，对他

3、说：“你已经意识到了自己的错误，能够及时改正，这一点应该给予奖励。”一、践行宽容和爱的教育，有利于促进幼儿心理健康陶行知先生在处理打架事件时，并没有选择斥责孩子，而是宽容孩子的行为。指南健康领域指出：为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿的身心发展尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾。当今社会，除了关注孩子的身体健康，孩子的心理健康尤为重要。但在日常生活中

4、很多教师和家长更多的是斥责和厌倦幼儿不好的行为。我相信这个孩子在经历这件事后，对他以后的成长道路有了非常长远的影响，他以后待人处事都会有一颗宽容的心。记得有一年带的小班，我们班有个特殊的孩子，在入园前家长已经告诉我们关于这个孩子的情况。对待这样的孩子，你必须宽容对待，用爱心对待。在一节音乐活动好孩子不要妈妈抱中，当我看到这个孩子时，他已经在默默流泪。我不禁内心触动，过去问他怎么哭了，只听见他在嘀咕，说了很多我听不太懂的话。这时身旁的欢欢说：“老师，他肯定是想妈妈了。我内心一想，孩子很有可能想妈妈了。于是我主动抱抱他，轻轻抚摸他的头，轻轻拍了拍他的后背。过了一会，我惊喜的发现，他的小手抱紧了我。

5、于是我抱的更久了些。这样的孩子内心十分的脆弱，如果教师不懂得关注孩子的内心，我很难想象这样的孩子会遭受怎样的痛苦，他不会表达，只能通过爱去感化他的内心。日积月累，这样类型的孩子终将豁达开朗，我们就静待花开吧！二、践行赏识教育，有利于改进幼儿的不良行为陶行知先生在处理打架事件时，采取了表扬的方法巧妙处理了问题，他就是抓住了事情的关键点，赏识孩子的优点，让孩子自己找到自己的问题。指南健康领域的教育建议指出：以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。伟大的教育家，在日常生活中都是这样教育的，作为一线的幼儿教师

6、，我们更加要深思自己平常工作中的一言一行。幼儿园的孩子打架吵闹等事件是时常发生的，教师如果一味斥责孩子，打架的孩子就不会发生过激的行为了吗？显然并不是。在一次绘画活动结束后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身排队，毛毛并没有理会我，他仍然在埋头画画，当多数幼儿已经站好的时候，毛毛才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，毛毛拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：“老师，毛毛在子源的画上乱画。”毛毛也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，毛毛坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：“怎么子

7、源的画上多了你的几笔线条呢？他一脸坏笑地说：“我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？他点点头依然很得意地冲我笑。我说：“那你为什么不在自己的纸上画呢？你的画整体布局很不错，如果在它旁边画几条线还会比原来好看吗？”他说：“我怕弄脏我的画。”我没有立即斥责他的行为。在第二天的绘画活动中，我把毛毛喊到身边，说“毛毛，我的这支勾线笔不知道有没有油了，我能在你绘画本上试试吗？”毛毛立刻回道“老师，我有废纸可以给你试试。”我会心一笑，说：“那你昨天呢？怎么做的？”只见毛毛含羞地低下头，走到子源面前说了声“对不起”，两个人都笑了。在处理孩子的各种矛盾冲突时，教师首先考

8、虑的就是发现问题中的闪光点，利用赏识教育改进孩子的不良行为。斥责打骂孩子只能让孩子的不良行为越演越烈，最终影响孩子以后的成长道路。三、践行知行合一的教育，有利于幼儿养成良好的行为习惯知行合一：生活即教育，教育即生活，教学做合一。陶行知认为，“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育”o在陶行知看来，与生活产生了关系，以生活为中心，便产生了教育。也就是说，与生活能够产生密切联系，生活所必需的教育就是有价值有意义的教育。幼儿园的所有游戏活动都是以幼儿生活经验为基础，活动内容都来源于幼儿的生活。不管什么样的教育终将走向生活，走进生活。在幼儿园里，教师的一言一行都是

9、幼儿的模仿对象。因此教师的身体力行更助于幼儿养成良好行为习惯。教师的榜样作用胜过言语教育作用。为人师表应时刻严格要求自己，用自己良好的行为习惯感染幼儿，使幼儿在无形中养成良好习惯。如在礼貌教育中，教师应做好榜样，早上跟每个入园的幼儿说早上好，需要幼儿帮助时，真诚的说一声请，得到帮助之后，对幼儿说一声谢谢，使幼儿在平等的环境中等到礼貌的熏陶，养成杨文明懂礼貌的好习惯。教师的榜样作用，比言语要求的效果要好得多。对幼儿来说，生活就是学习的教科书。幼儿良好行为习惯的培养，应贯穿于幼儿的生活中，渗透在各种日常活动、游戏中。根据幼儿的特点和发展情况，幼儿园制定了幼儿一日常规，常规规定了幼儿在一日的生活和学

10、习中应该做到的，应遵守的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等多方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿，睡要有睡样，饭前洗手饭后散步等等。教师应注意根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方式，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待逆反个性较强的幼儿，以综合训练方式，对其不良个性的矫正训练为主等。在日常的生活、学习和游戏中，教师帮助幼儿逐渐建立起行为准则，逐渐养成礼貌待人，团结友爱，互相谦让等良好行为习惯。有一次，当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到可可跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“

11、可可过来你试一试吧，我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”可可听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后,我来到可可跟前说“可可咱们俩一起跳好吗？”可可听了我的话,没有做出反应。于是我就主动的拉着可可的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说，可可你很棒,你跳得很好,加油！可可听了我的表扬，他就更卖力了连续练了多次。在孩子遇到困难时，多一份宽容，多一份表扬，多一份尝试，那样孩子会得到自己想要的收获，作为教师，你会从心底感到高兴和自豪！陶行知先生“四颗糖”的故事，蕴含着很多的教育理论，作为一名年轻的幼儿教师，我将宽容和爱、赏识、生活教育和教学做合一的理念落实到日常教学生活中，从孩子的兴趣和需要出发，根据幼儿自身的发展特点，因材施教，用爱点亮星光，让每位孩子在自己的成长道路上绽放出不同样的风采！参考文献13-6岁儿童学习与发展指南M.中华人民共和国教育部.2015【2】陶行知全集M.四川教育出版社.2005