初中：质量的测量 教学设计.docx

《初中：质量的测量 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中：质量的测量 教学设计.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、教学设计课程基本信息学科科学年级七年级学期秋季课题质量的测量教科书书名：义务教育教科科书科学出版社：浙江教育出版社出版社出版日期：2012年7月教学目标1 .知道质量的概念。2 .学会用天平测量物体的质量，并使用恰当的计量单位进行记录。3 .通过对托盘天平结构和设计思路的了解，培养学生模型建构的科学思维，提高学生使用托盘天平的能力。4 .通过对天平使用注意事项的学习，逐步具备严谨的科学态度和协作精神。教学内容教学重点：1 .托盘天平的使用。教学难点：2 .理解“质量是物质的一种基本属性”。3 .托盘天平的使用方法。教学过程课程引入：师：同学们，在正式上课之前，我们先来做一个小游戏。这里有六种物

2、体，我们可以对它们进行怎样的分类呢？并说说你的分类依据。生1：可以把铁锅和铁钉分为一类，木桌和木门分为一类，金块和金珠子分为一类。分成一类的两个物体都是由同一种物质构成的。比如铁锅和铁钉，他们都是由铁这种物质构成的。师：那构成它们的铁的量有何区别呢？生2：构成铁锅中的铁的量比较多，而铁钉中的铁的量比较少。师：科学上把物体中含有物质的多少称为质量。这节课我们一起学习质量的测量。环节一：质量E念建构师：这是一瓶装了一半的水，将它拿起来，水的位置改变了，水的质量是否会发生改变呢？如果将瓶子倒转，内部水的的形状改变了，水的质量是否改变？当这瓶水结成冰时，它的质量是否改变？生3：质量都不会发生变化，说明

3、一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化，只跟其含有物质的多少有关。师：由此可见质量是物体的一个基本属性。师：质量用符号m来表示。质量的单位是什么呢？生4：斤、两、千克、克等等。师：大家说的都对，质量的单位有很多。在古代，各国就有自己的计量单位，中国古代的质量单位是钧，三十斤是一钧。而美国、英国的计量单位为磅。由此可见，不同国家对质量的多少有不同的规定，这样交流起来很不方便，于是在1889年，经国际计量大会批准，将国际千克原器作为千克单位标准物的祛码，但是在2013年的1月，作为标准质量单位的国际千克原器因表面遭污染而增重50微克。因此在2018年的第26届国际计量大会上，科学家们

4、通过投票，正式让国际千克原器退役，改以普朗克常数作为新标准来重新定义千克，用字母kg表示。师：质量的各个单位之间存在怎样的换算关系？生：1吨=IOoo千克，1千克二IOOo克，1克=IoOO1ng。师：换算演示，比如8.0X10s千克=8.OX10、1000克=8.OX10克。下列单位换算你会了吗？请同学们暂停视频进行书写。现在来校对一下答案吧。环节二：模型建构师：不同的物体由于含有物质的多少不同，质量往往不同。老师这里有两个相差不大的苹果，你们有什么办法在不借助工具的前提下比较它们的质量大小。生5：可以分别掂量，感受一下，可是感觉不太准确。师：我们能否制作一个工具，来帮助我们进行测量呢？生6

5、：可以搭建一个支架，然后架上一根横杆，把两个苹果分别挂在横杆的两侧等距离的位置，观察横杆的状态。师：搭建的支架应该满足怎样的要求？生7：横杆可以围绕与支架连接的点进行旋转。横杆左右两侧的距离应该相等，使之在称量前处于平衡状态。然后可以在上面标上一些刻度，方便测量。师：这个想法非常好，并且还提到了测量前需调节横杆平衡，以免对测量造成影响，思维很严谨。可是凭借我们的肉眼能准确判断平衡状态吗？如何能更精确的判断呢？生8：不能，我们可以在中间加一个有刻度的结构和一枚指针，指针刚好在中间就表明两边物体的质量刚好相等。师：如果测量前指针没有在中间，应该如何调整呢？生9：可以考虑移动横杆，使之平衡。生10：

6、移动横杆太麻烦了，可以考虑在横杆上增加一个能微调的物体。比如在横梁的两侧边缘各加螺母，可左右移动。如果指针偏向左边，表明左边的质量大了，那么螺母就向右边移动，直到指针刚好指在中间。师：很好，这时的天平就算是调平了。在我们刚才的交流过程中，其实已经有了简易天平的模型建构。在1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤蛇，它说明远在两千多年前，我国就已经有了秤。如今还有台秤、磅秤、电子秤等。经过长期发展，有了祛码这更标准的物体。祛码上面标有质量值，分别是IOOg,50g,20g,IOg和5g。如果祛码有磨损或者生锈了，它还标准吗？生12：不标准了。磨损的话祛码的实际质量就会小于上面标着的规格，但我们还是

7、会按规格读数的，所以测量的结果就大于实际的了。师：回答的非常准确。所以在使用祛码时不能直接用手触碰，因为手上有汗液，容易导致跌码生锈，我们要使用镣子夹取硬码。可是祛码应该从大到小夹取还是从小到大呢？生13：从小到大加的话，如果不合适后面需要更换的祛码有点多，还是从大到小比较方便。师：在实验室中，称量质量的工具是托盘天平。我们一起来看一下托盘天平的各个结构。师：指针和分度盘是为了更准确地呈现两边物体的质量，当指针刚好在中间就表明两边物体的质量相等。测量是与标准量进行比较的过程，而这架天平的标准量就是祛码和游码。游码可以在横梁标尺上左右移动。移动游码相当于在右盘加入一定质量的物体。根据这个现象，你

8、认为开始称量前，游码应该处于什么位置？生14：移到最左边“O”刻度的位置上。师：横梁标尺上的刻度最大只有5克，也就是说游码的改变范围只有5克，无法称量质量大于5克的物体。所以质量大于5克的物体，应通过加大小不同的跌码来实现。既然祛码和游码的作用相似，那么磋码应该要放在哪个托盘呢？生15：右盘放硅码，左盘放物体。左盘物体的质量就是右盘硅码的质量加上游码左侧指示的刻度值。师：下面就请同学们阅读书本第131页托盘天平的使用方法。尝试测量身边物体的质量吧。操作好后请思考以下几个问题：1、如果错将物体放在天平的右盘了，那物体的质量还能测出吗？2、如果要称量12克食盐，应该怎么操作？3、如果要测量液体的质量，应该如何操作？4、如何利用天平测量一枚回形针的质量？环节三：学以致用这节课中我们认识了质量的概念、单位以及测量工具。学习就是解决问题，又不断产生新问题的过程。课后同学们利用本节课所学的知识解决刚才的儿个问题。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。