2《燕子 》第一课时一等奖创新教案+课件.docx

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1、2燕子（第一课时）一等奖创新教案+课件（共19张PPT）语文部编版三年级下册第一单元2.燕子第一课时课前诵读：读书勤乃有，不勤腹空虚。一一韩愈读书有三到，谓心到，眼到，口到。一一朱熹燕子候鸟，春天从南方飞到北方。燕子的特点：翅膀很长，尾巴像张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。郑振铎：出生于浙江温州，原籍福建长乐。作家、诗人、学者、翻译家。代表作：猫我们是少年。自读课文，要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？整体感知伶俐机翼荡漾倦意闲散纤细木杆痕迹凑成吹拂赶集聚拢形成掠过

2、偶尔沾染xinCOUIUe这是一只（）的燕子。活泼可爱课文是从哪几个方面来描写燕子的？外形、飞行、休息。第2自然段主要写的是什么？春景活泼可爱休息飞行外形春景思维导图再读课文默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？外形乌黑的羽毛轻快有力的翅膀剪刀似的尾巴一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。朗读第1自然段，抓住关键短语，想象画面。根据思维导图，背诵第1自然段。外形乌黑的羽毛轻快有力的翅膀剪刀似的尾巴默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物，并交流反馈。风、雨、柳、花、草、叶。轻风微微地吹拂着什么风？（）在干什么

3、？（）轻风怎么样吹拂着？（）“拂。与手有关，拂发。轻风吹拂着微微地雨、柳、花、草、叶例：细细的雨慢慢地飘落着。抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。春景细雨如毛柳丝拂动鲜花、青草、绿叶燕子平添生趣轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”等词，读出花草赶集的热闹场景。聚形指导书写拢拂集拂集聚与佛区分。横画平行等距。第九笔是撇。中小学教育资源及组卷应用平台燕子（第一课时）教学设计课题2、燕子主备人授课人教学目标、重难点、教具准备：教学目标1.会认“伶、俐”等8个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等I5个词语。2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜

4、爱之情。背诵第12自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。教学重难点朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第12自然段。教学准备多媒体课件重点关注学生：教学过程：课前诵读：读书勤乃有，不勤腹空虚。一一韩愈读书有三到，谓心到，眼到，口到。一一朱熹板块一初读课文，整体感知（8分钟）1.（出示课件3）出示燕子图，导入课题。引导交流：同学们，春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了。你了解燕子吗？板书：燕子（齐读课题）（1）学生交流对燕子的了解。（2）导入:今天我们学习燕子这篇课文。这篇课文是由著名作家郑振铎写的。介绍作者（出示课件4）2.初读课文，整体感知

5、。（1）（出示课件5）自读课文，出示学习要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？（2）检查自学效果。（出示课件6）课件出示生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。正音：纤（Xin）细、掠（It1。）过、凑（Cu）成。以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺了。（3）交流汇报。整体梳理：梳理对燕子的整体印象一一活泼可爱。（课件出示7）这是一只（）的燕子。（出示课件8）课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、休息三个方面来描写燕子）第2自然段主要写的是什么？（春光燕子图）根据学生的

6、回答，课件出示思维导图（出示课件9）o（设计意图：这个环节是进一步细读品味课文语言文字的基础，既要让学生学得扎实，又要与后面的学习活动建立起比较自然的联系。自读时,让学生有意识地初步关注优美生动的语句，呼应了单元重点阅读训练耍素”体会优美生动的语句”；从整体上梳理课文内容，让学生找出表现燕子与春天关系的句子，使学生对作者的行文思路有一定感知。）板块二再读课文，感受燕子的形体美（10分钟）1（出示课件10）默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外形”部分。并积累“剪

7、刀似的尾巴”这样的短语，再说说这样的短语：波浪似的头发、小船似的鞋子。3.（出示课件11）随文识记“凑”字。扩词练习。4.（出示课件12）抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。5根据思维导图，背诵第1自然段。板块三品读课文，想象春光美（12分钟）1.（出示课件13）默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、叶）2.学生交流反馈。3.引导学生感受画面的生动、具体。（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。（出示课件14）出示：轻风微微地吹拂着逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）

8、理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。（2）（出示课件15）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感受。4.（出示课件16）引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。5.（出示课件17）指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。6.根据思维导图，试着背诵第2自然段。并积累“伶俐可爱的小燕子”、“光彩夺目的图画”这两个优美的短语。板块四巩固生字，指导书写（10分钟）1（出示课件18）课件出示“凑、拂、集、聚、形”5个字。2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。3.（出示课件19）教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笔是点，“集”字横画平行等距，“聚”字的第九笔是撇，第十笔是竖，不带钩。4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展评。修改补充：学情反馈：板书：教后记：1.课堂评价具体内容自我评价情况说明很满意较满意不太满意课堂语言与组织目标达成重难点突破策略方法得当板书设计改进设想：