1113 8岁女孩无阅读习惯还能重新培养吗？已用.docx

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1、8岁女孩无阅读习惯，还能重新培养吗？家长育儿问题：河北韦嘉妈M8M1：陶然老师，您好！我家大宝是女孩，今年8岁，上三年级，读书习惯还没养成，做题有点小马虎，会的题做错，还有平时阅读理解的题，多数是让爸爸帮忙解决的，不爱写读书笔记。请问陶然老师，马虎和阅读习惯还能改过来了吗？陶然老师解答：感谢韦嘉妈妈的问题。宝宝是8岁的女孩子。我们来看看她的问题：第一是马虎；第二是阅读习惯的问题。马虎我们就不谈了，为什么呢？因为每一个孩子或多或少都会有这样的问题存在。我们都知道习惯决定性格，而性格能够决定命运。虽然这句话这么讲，但是今天我们给它更改一下：性格不能够决定命运，也决定不了命运，最重要是我们的思想在决

2、定你的未来。但习惯是非常重要的一个面，无论怎么强调都不过分！因为人的成与败，从学历、知识、才能、以及社会关系等各方面都能够看得非常清楚。我们每个人都深知习惯非常重要，但是对于该如何培养自己良好的习惯总是无从下手，甚至觉得自己的狠心不够，就像一个早起就难倒了无数人。我每天早上起来讲课，发现每天房间的人数都不一样，我在观察，哪一些家长有这种品质。从每一个家长的身上，我就可以洞察到他们孩子是什么样子的。其实你的孩子是什么样子的，通过家长一看就一目了然了。我们要培养好的习惯，首先要了解到这些规则。因为习惯的养成别无它法，只能不断地实际去操练。就像我们每天早上易经的诵读，这一周我们结束了易经全文第49遍

3、。从10月份开始，到现在12月，两个多月的时间，神奇吗？不神奇，就是每天去做它，也挺简单的。假如我们把非常复杂的事情，用简单的步骤把它做好，其实是一件不太难完成的事情。可能在初始的阶段会有一点点痛苦，比如在早起诵读的过程中，可能都会有或多或少的痛苦，很多时候你会发现，若我们今天有事，有一件什么事情被打断了，很容易就会去终止一件事情。很多的时候，我们会被莫名其妙的事情，中断我们本身应该有的一种习惯，常常会觉得顾了头，顾不了脚，顾了前，顾不了后，有没有这种感觉？习惯的养成，首先要静心下来去做一些简单的动作，当我们把一系列简单的动作做完，随着时间的推移，练习次数的增加，你就会越来越好。假如你做不到，

4、你就跟着一个能够做到的团队，把它变成一个和谐与自然同在的，变成你的第二天性。大家看到我的课程其实很多，每天的工作不比大家少，应该说要多多了，但我一直都有一个阅读的习惯，我才能有源源不断的思维和智慧的东西分享给大家。那是因为我不断地在补充营养，才能够让自己更有养分去说。我们就简单说一下阅读的习惯。刚才这位妈妈问到阅读的习惯在8岁的时候没养成，是不是已经来不及了？其实没有什么来不及。人生其实就是跑的过程，没有什么会迟的概念，只要我们当下就开始，一切都不会太迟。首先我们看看阅读应该要怎么样去做。不是我们孩子没有阅读的习惯，而是我们基本不知道到底应该怎么样去阅读？要阅读什么样的书籍？应该有什么样阶段性

5、的目标？我们都没有这样的概念。最开始的阅读是分层次的。我们把阅读分成四个层次：第一个层次叫“基础阅读”。我们每一个人都能够达到这个层次，比如我们在阅读经典，在亲子阅读。我们的孩子刚出生，甚至在胎教的时候，就已经开始阅读了，通过声音在阅读。阅读不仅仅只是指我们的书本，当出生以后，通过视觉在阅读这个世界，在阅读各式各样的物品。在这个过程当中，我们为什么要去给小一点的宝贝阅读经典呢？经典是古人圣贤留下的高度浓缩的智慧，我们耳濡目染，慢慢去将这种精神化育到我们的血液里面，成为我们身体的一部分。这就是阅读的最基础的要求。假如现在我们已经识字了，比如孩子5、6岁就开始识字了，我们不建议过早识字，因为很多人

6、纠缠在这里不能自拔，就是为了弄那几个卡片。实际上我们大大破坏了孩子右脑自然去吸收大量智慧的过程。所以越是在早期的时候，一定要给他更经典、更有营养的东西。书，它都是有分层次的，不是每一种书都是好的，我们一定要有所选择。你今天选择什么样的种子种下去，就会得到什么样的果。今后孩子在内化的过程当中，就会有什么样的结果。我们在阅读、学习时，有一个基础的阅读训练。阅读很简单，像小一点的孩子就是边听音频、边跟读的方式。因为小一点的孩子不识字，音频说一句，孩子就模仿一句，小朋友就这样开始阅读了，而且是不求甚解的阅读，这个叫“素读”。第二个阶段。孩子现在8岁，上三年级，或者是二年级的小朋友，我们现在开始下一个层

7、次的阅读，叫做“简式阅读”。可能很多人没有这种概念，不知该给孩子怎样去进行系统性的阅读？我们买书都是一本一本地买，是不是这样？当我们突然遇到育心经典的时候，所有人都在说：“这些书怎么这么贵？”那是因为我们思维里面从来没有一个系统。你认为学东西就是零碎地去买，这是完全不可能形成孩子阅读范畴的，很难，因为孩子没有系统的概念。我们曾经说过，赖老师给我们出的这套国学经典，经典的分类，包括所有书目的列出，列出来的目的不是让你一年、三年全部阅读完，或全部背完。很多人理解错误，不是这个意思。在这个过程当中，实际上是在形成孩子的系统。我们要搞明白学经典，比如学医学经典，你至少要搞清楚医学经典有哪些？可能你现在

8、还没学到，但书名要搞得懂吧？群经之首是什么？四书又是什么？蒙学类的又是什么？孩子从来就没有这样的概念。别人问她，她都不知道，你只是只言片语地在读。为什么我们首先要求家长学习？家长学习完了以后，便会给到孩子一个这样系统性的概念。很多人说我们为什么不能一本一本地买，赖老师说我们的教育就不是这样的教育，为什么要一本一本地卖给你？这是很奇怪的一件事情，若你一定要一本一本地买，你去书店就好了，你不需要接受我这种系统性的教育。因为系统性的教育是在做大智慧、大格局的人才培养计划，而不是随随便便让你今天弄一本，明天又弄一本，随便乱学，没有系统，没有方法。很多人不懂得从教育的角度去看问题，而是从一个商业交易的角

9、度在看这套教材，所以这个时候就让人很苦恼，你孩子的“慧命”全部被你挡在外面了！因为你不懂，你让孩子都没有机会去接触。这是非常奇怪，也非常罕见的事情。所以我觉得很奇怪，有父母会觉得自己的孩子读的书太多吗？为什么会突然说你们的书怎么这么多？你们的书怎么这么贵？我有时候实在是想不通这个问题。在最早的时候，赖老师的这套书是一直慢慢地出，用了十年的时间。赖思佳姐姐用了十年的时间去录音，去编排。我们那时候一直在等，老师还在出哪一本？老师还有哪一本没有出？我们就是怕还不全，怎么力、？我们在思考的是这样的问题。当你的思维不一样，决定你孩子成功的高度都不一样。我们说到第二个阶段是要简式性的阅读，这是什么意思？也

10、就是这本书在讲什么？这是我们看到书后所要问一个典型的问题：这个是在谈什么？很多人不知道这样去买书。比如我在买DK的百科系列，一个系列有几十本，那么它就称之为一个系列，它既然是百科，是系列，就不是一本一本去买。所以，我跟大家可能不太一样，我买书都是一箱一箱买。买这些书，显然要先搞清楚这一系列的书都在谈些什么？而很多人没有这个概念，充其量只想买本童话，或买本带注解的少儿版三国演义等等系列的书，一直不知道自己到底要看什么书？我们家孩子喜欢看的是与自然相通的这类书籍，因为我从小就给她这样的书看。书其实不在于有没有系统,最重要的是你要有一种这样的系统性思维。这些书怎么读呢？首先要有系统性的略读和初读。第

11、一，我们先要看说明，假如有序，就要先看序。第二，要研究目录。我们家孩子看书或我在带孩子看书的时候，首先要他们去研究整本书的目录。因为目录是这本书的基本架构，可以为这本书做一个概括性的说明和理解，对吧？8岁孩子完全可以做到的，因为她需要先掌控这整本书的概况。第三，假如书中有索引，我们就要检验一下；假如这本书有作者、出版介绍，你不妨也认识一下这书是谁写的？这也很重要。比如我买一系列金庸的作品，这个非常好，因为跨世纪的作品是不一样的。金庸对易经的了解非常厉害，他所有的著作非常经典，为什么经典？他和古龙不一样的地方是在于他对经典的了如指掌和应用，所以写出来的作品就完全不一样了。所以我们对出版社、作者介

12、绍要了解一些，要看什么人写的，要让孩子稍微了解一下。第四个步骤，我们要从这一本书的目录当中，去挑几个息息相关的主题来看。比如，你感兴趣的，你就挑，从中挑出来看。最后一步是当你把书打开以后，就东翻翻、西翻翻，翻来念一两段，可连续几页。有的人说这样叫读书吗？是的，这样叫读书，孩子读书就应该这样，这是属于人的天性。很多人说你一定要一章一章看，看完了以后你要怎样，错了！因为我们看书的时候，要了解这本书到底在讲什么？我们今天不是要做一个“书虫”，而是要做一个“猎手”。可能从这一个系列当中，你能够找出它的关联性，这就很厉害。为什么要这样做？我们的“137累积法”，它要强调你读三样，为什么？它说至少读三样，

13、假如三样读不了，我们可能分三个时段，给到孩子最低的一个量就是三样。你看我们吃菜也是吃三样，我们不能天天吃一样吧？所以真正会看书的人，他的床头上，同时有好多本书换着看，而不是看完一本，再看另一本。假如我在看到一本时突然堵住了，我可以先看另外一本，当我在另外一本里突然开悟了，然后我就再回到这本来看。我是这样倒回来看的，所以我给我们家孩子也是这样的，全部都是系列的，有这么厚的一叠书，就放在她床头柜的那个地方，睡觉之前她会去看。就是有那么多本书，她可以去看，绝对不是一本，而是一叠，我是这样去做的。所以，你不要以为孩子这样读就读不到，错了！她在这个过程当中，能更好地去理解书给她带来的整体性思维和概念。当

14、我们有了这种概念以后，第三层次就要开始做分析阅读。分析阅读是要全盘完整性地去阅读，也就是说，第三个层次才会达到一种优质的阅读，你能用一种最好的方式，比如你能在有限的时间里，把这个完整地阅读出来。英文的阅读，基本上我会用这样的方式来要求孩子，在规定的时间内，你要把它全部看完，而且要把它朗读出来。因为英文和中文不一样，孩子天天在中文的环境中，当语言表达出来，每一种场景是什么样的，孩子能够去想象和思考。比如，我们看一个侦探小说，就会有一个场景的描述，你能够很快去想象。但是英文就不一样了，英文它要有一个语境，所以英文我要求的是朗诵，就是要把它诵读出来。我们在做英文阅读的时候，比如新概念英语，大家不要小

15、看新概念英语，我们家孩子是在背诵的，就是以这种方式来阅读。大家可能有第一册,也有第二册了。第一册是简单的对话，是一种场景的对话，第二册是小故事，非常精美的、很有意思的一些故事。后来我们家孩子做到看中文，她就背英文，一句不会落下，为什么呢？因为我们在阅读的过程当中，通过一个语音的方式，孩子就能掌握了。现在我们又提升了一个方式，就是演讲，就是她所有的东西都是盲听，完全不看字的，非常熟练了，我才把字打出来。字打出来后，她就能全部念出来，念得非常熟练，因为这样她能够去体会中间的连音、转音等，这是“盲听”的一个方式。因为我们说话、对接，就是很简单的一个交流，从演讲里面就能够体验出来，所以她会听一些美国总

16、统的就职演讲等等。她的听是随时随地的，比如今天出去玩滑冰，带着这个音频，随时随地练就好了。这是很简单的，学习就在玩的过程中完成了。她基本上能把这些演讲模仿得非常像。因为孩子的模仿能力非常厉害，比成人强一百倍。很多成人在读的时候，语音是不标准的，因为他们有太多自己的单词痕迹，然而孩子就没有，她就是跟着你，你怎么讲她就怎么讲。通过这样的阅读方式，孩子很快就能达到一个非常流利的程度。我们家孩子现在就具备这种能力，我们基本上是“盲听二最早的阅读可以从4、5岁开始，我和孩子从经典开始去阅读的时候，也“听”了很多文章。假如说用眼睛去阅读的时间有限，我们有时候在路上听经典、听书，就是这样去听，对阅读来说，完全没有障碍。针对自己喜欢的书，包括自己喜欢的纪录片等，都可以用听的方式来完成。阅读有很多种方式，这也是一种阅读的方式。刚才说到分析性的阅读，我们最常见的方式，就是三、四年级的小朋友会被要求开始做阅读理解。