1053 读经一年的4岁男孩每天7样还复习为何记住的内容很少？.docx

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1、读经一年的4岁男孩每天7样，还复习，为何记住的内容很少？家长育儿问题：南京壮壮妈G4：我们读经典一年多了，每天早上读3样，晚上4样,同时在复习新概念英语1、千字文和老子。复习内容以听为主,一周下来记住的很少，是不是内容有些多了？请问老师该怎么调整呢？现在孩子是指读经典的，是用手指指读的，但识字量不大。是什么原因呢？陶然老师解答：感谢壮壮妈提出的一个读经的问题，我们现在都是读经的家庭，读经的问题也层出不穷。关于4岁的孩子怎样去读，看到壮壮妈的描述，里面有两个误区：其一，早上读3样，晚上读4样，同时复习4样。请大家迅速地算出来，总共读几样？请大家打在屏幕上。恭喜雨妈，你答得最快，还有人说是9样？还

2、有人说是7样，到底是多少样？请把正确的答案再一次刷在公屏上，好吗？看来我们这个数学题，还挺有难度的。那就是壮壮妈表达不清楚，她说早上读3样，晚上读4样，我又看到壮壮妈接了一句，早、晚读的内容是一样的，那么总共还是4样，是吧？好的，我们就不再计算这个数字了。我想请问读几遍？读两遍，247的方式。那么复习的内容是旧的？还是新的？复习的内容和早上、晚上一样的？还是从前已经读过的？已经读过的，那我们加起来同样是7样，是吗？7样的内容放在了一起，对一个4岁的孩子来说还是太多了。样数太多了，我们怎么样去做一个调整？另外一个误区是什么呢？孩子指读，但是识字量不大，第二个误区就是识字量。我们从第一个角度来解决

3、。现在壮壮妈提出这个问题，她想要达到的目标是孩子能够记住内容，并且能够识字，请问壮壮妈，我说得对吗？你想要达成的目标是这样的。所以大家通过看这个表达，在以后提问题的时候，我们是不是能把问题写得再清楚一点？通过老师的逻辑梳理，你就会发现你这个问题，怎么样？大家以后写了问题以后，你要告诉我，你要解决的是什么？最好你自己要有一个方案。所以我们不是帮忙大家解决问题，而是帮助大家找到问题的根源，让大家学会去解决问题。大家认同吗？好的，认同的打“YES”。4岁的宝贝想要把经典记下来，并且达到一定的识字量，这个是壮壮妈想要问的问题。现在我们清楚了这个问题点，我们怎么样去解决这个问题。有些家长说内容多了一点。

4、我们现在直接给出一个参考答案。通过刚才的算术，所有的家长都认为，是有点太多了，是不是？我们就按3样的原则去走（英语不包括在内）。早上、晚上是一样的，早上读一遍，晚上读一遍。对于4岁的孩子来说，是可以接受的。因为时间段是分开的，早上读了3样，晚上接着读了3样，对吗？其实我们在这个过程中，我们的复习怎么做？我建议复习的是当天的内容，这叫小循环，如果我们能在听上面听3遍，注意是听3遍。3样早上读了一遍，晚上读了一遍，是两遍，然后我们能够听3遍，或者是我们能够去听3到5遍，一共达到7遍。听的时间是怎么算的？听的时候只要在孩子的听力范围之内都算，听懂这句话的，请打“137”。就做这一件事情。孩子在指读内

5、容时，如果孩子这么厉害，他早上3样能指读下来，晚上3样又能指读下来，这已经非常了不起了，非常棒！第二个误区是什么？第二个误区就是识字量不大。这一句话大家来念，是识字量不大。实际上，孩子在读的过程当中，有一种方式是孩子去听，听力型的孩子去听的时候，他记下来的内容非常多。不一定他要看书，他就能够记下来非常的多，但是看书的目的不是为了识字。我告诉大家一个很简单的道理，识字过早的孩子并不太好，为什么？影响他的记忆速度，我说的是过早。过早的概念就是在3、4岁这个阶段。我们都知道小孩子识字是为了什么？是为了更好地阅读，是吗？其实这个指读和阅读是两回事，要把它分清楚。指，是在干什么？指，实际上是在正心，这么

6、大的孩子，有的孩子不指，不指没有关系，你可以慢慢去调整，如果能去指也是一件好事情。当他指读的时候，他是在形成一种习惯。如果我们想要孩子去识字，不是要给他卡片，不是要给他任何的单个字，单个字的出现，不需要，因为这样非常浪费时间，还要影响孩子的诵读以及阅读的效率。因为孩子是高速记忆的。O6岁右脑是左脑的一百万倍，在高速通路上的时候，他如果不识字其实是挺好的一件事情，他只要跟着念就可以了。如果我们让他刻意地去识字，我们也不建议用卡片，直接给孩子比较喜欢的一些书籍，如果这个文字也比较大，然后让他自己去读一些课外的书籍，让他自己去看有故事情节的书，让他自己大声地把它朗读出来，一定要朗读，而不是默读去看，

7、就是让他读出来。可能有些字他知道，有些字他不知道，这个时候就需要家长和孩子一起进行亲子阅读了。你要告诉他，这个字看过去，如果他不认识，你轻轻帮他念三遍，就够了。不要组词，不要注音，不要有任何其它一系列的动作，因为这样会干扰你孩子的阅读兴趣，所以你要保证他阅读的完整性。如果他这个字不知道，给他点出来三遍，比如，糖、糖、糖。再往下走，下次再导入这个字的时候，他可能还不认识，继续再接着糖、糖、糖，当你重复的遍数够多的时候，你的孩子就自然识字。比如千字文有一千个字，孩子在读的过程中，如果能反复地点，反复地指，然后他们在不听音频时，甚至你随意找哪段，他能够念出来的时候，好多字他都已经完全认识了。孩子是通

8、过这个音序去看这个字的。懂我的意思了吗？孩子是通过我们的音序，比如我们发现孩子有个奇怪的现象，我们在读的过程中，“道可道，非常道，名可名，非常名”，他可能认识其中的某一个字，他不知道这个字是什么，你就发现孩子从头往后念，他念到什么，就是什么，这就说明他是根据音序来判断这个字是什么。但是这个字单独拿出来，往这边一放，不认识了，是不是？不认识是说明孩子还不具备牵引的能力，也就是说这个字在文章中我认识。但是单独就不认识了。很多人喜欢这样考孩子：“宝贝，这个字是什么？象日，明出地上，晋，一看到这个字，来，来，宝贝！这个字是什么？宝贝不认识哦。”但是晋卦他读得很熟，他从头开始读，读到“晋”这个地方，他说

9、，妈妈，这个字是“晋二所以，孩子是通过音序去认识字的，我们只需要做一个动作，重复、重复、再重复，不要打破，让知识变成很零碎的东西，再去合拢是一个非常低效的过程，所以为什么许多孩子阅读不好，因为他是从拼音开始识字，然后到了组词、造句，然后到了文章，这是一个非常缓慢的过程.如果我们在直接读文章的时候，我们的经典你跟着模仿就可以了，模仿之后有字出现，我们通过这个音，明白了这个字是什么？然后又看到字，这个字的字型是什么，只不过它的重复率太少的时候，我们还不知道它到另外一个地方到底是什么？但是当这个字反复地被运用在文章里，你不信你去问孩子，易经里面的“象日”，这个“象”字他认不认识，他保证认识。所以你要

10、很清楚，孩子的这个学习规律是什么，在什么时间做什么事，不要去超前，你把地基打得很好的时候，孩子识字非常轻松。我告诉大家，很多人在读的过程中，可能因为现在大家孩子3岁，甚至2岁，很多妈妈开始急了，有的孩子5岁开始，他读了一年，正正规规读了一年，他的识字量大到什么程度，达到每天要看一本没有带图的文字的书，妈妈都会吓倒，没有书可看了，孩子一天到晚要买书，都不知道怎么办了。所以很多的年龄阶段，我们的家长过急了，为什么？这个期间是他大量听的过程，然后让他高速输入，你觉得我的孩子早早地读，就早早地识字，不能太过于早了。所以，我们要很清楚，在这个过程中，我建议壮壮妈，就让孩子多听。在这个听的过程中，他能够读

11、两遍，是非常厉害的，如果能够把这个稍微进行改一下，有一些经典的名句，孩子特别喜欢的，你可以让孩子反复地朗读以后，把它背下来。背下来的目的是什么？是为了增强孩子的自信心，并不是全文背诵，但是你说到哪里，他都能知道一些，他觉得这个太好了，太有意思了，张口就能来。我们一定要慢慢地按标准去走，也要以一些点，带动一些面，这样的过程去走，你就会发现实际上是一件非常简单的事情。识字的过程就是自然阅读的过程所形成的结果，所以不必担心，我们就这样去做。识字从什么时候开始？你可以再往前走一走，这是一个循序渐进的过程。拿出一些书，我们以前是陪孩子读的，你一天哪怕读一篇，就是平时孩子特别喜欢看的，让孩子大声念出来，他

12、也觉得很有意思，这上面的字我都认识了，为什么？你要告诉他，这个字，在经典里面出现了，还要让他回看经典。记得上次，有一个小朋友来我们家的时候，我说，你的名字太有高度，你发现了没有？你的名字太有智慧了。为什么呀？因为易经和老子里面都有你名字上的这个字，不信我给你翻着看一下。他说，在哪里？我找给你看，找到一个“谦”字，我说，你看，谦卦的“谦”，很厉害吧！这个卦可是易经里最厉害的卦，你看到处都是“谦”，这卦里面都讲“谦”，谦、谦、谦，谦谦君子就是你啦。对不对？后面再找“一”，“一”在哪里？这个“一”就最厉害了。在哪里？在老子里面对不对？老子里面有什么啊？“道生一，一生二，二生三，三生万物”知道有多厉害

13、吗？没有这个“一”是生不出万物的。你看，你就是经典智慧的化身！对吧？孩子说，是啊，在哪里，在哪里找的？就觉得这个经典真是太好了，老子我要读，易经我要背。很好，非常好。所以我们怎么样让孩子爱上经典，你有很多的方法，爱上阅读也有很多方法，对不对？你要能够把它运用到，或者能够把它结合上，并且能够做到言之有物，对不对？并不是你讲出来的话，都是一句空话，它看不见，摸不着。我既然学经典，用经典，为什么让大家读一百，就是你要比孩子更厉害一点，更熟悉一点，然后他问你的时候，你能够找到，是不是？你现在问我哪一个，我也能找出来给你。孩子就觉得经典的智慧真是太高明了，你看我的名字都这么高明，我都是经典的化身，智慧的化身。经典在闪光，对不对？太厉害了！我们要借助这种智慧，让智慧去带我们的孩子，而不是我们去要求他做什么。