1021 如何帮助孩子学会思考问题？.docx

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1、如何帮助孩子学会思考问题？家长育儿问题：福的朵儿妈MIO:我看到一篇文章里有这段话，2009年，我曾经作为北京队的随队记者和他们去了海南参加CMO总决赛（中国数学奥林匹克）。闲暇之余，这些孩子会在一起打牌，玩实况足球。实况足球我也玩过，和一个孩子对战，最终战成2：2o结束之后，他们几个孩子聚在一起，讨论刚才那场比赛哪里踢得好，哪里踢得不好这些孩子都是一群被保送到北大数学系的孩子。他们并不是因为玩游戏所以聪明，而是因为他们没有刻意突出“兴趣”和“专业”。对他们来说，任何一个能够刺激他们思考的地方都会让他们兴奋。我相信这不是天生的，而是他们的成长环境决定的。请教陶然老师，爱思考的能力是天生的，还是

2、成长环境决定的？如果是成长环境决定的，那么，我们家长如何营造让孩子擅于思考的成长环境。我的孩子从小就不爱思考问题，除非她感兴趣的事情。其实，我自己也不擅于思考。如何引导孩子去思考问题呢？陶然老师解答：感谢的朵儿妈的问题，这是一个关于思考力的非常有代表性的问题！我曾经看过一个报道，在1994年，有来自澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等很多国家和地区的参赛选手，在参加一个未来家庭娱乐产品概念设计大赛的时候，中国有二十多所学校、一千多名选手参赛，这个阵容非常强大。但是比赛的结果令人非常诧异，两组冠军、亚军、季军，中国的孩子连边都没有沾上，最后只是获得鼓励性的奖项。因为中国孩子的作品显得非常苍白，特

3、别是在其它的作品当中，缺乏的是一种创造性、大胆的想象力以及构思的独特。但是我们知道，中华民族是一个非常有智慧的民族，中国的孩子，其实是智商最高的。不管是在各类知识性的考试当中，还是在一些能够通过考试的方式出题的，中国的孩子都是出类拔萃的。为什么中国孩子的思考力和创造力会不如人家呢？这就是日匀朵儿妈所提出来的问题。看到这样一个报道，看到一篇这样的文字，她开始思考，这种思考力到底是天生具备的，还是后天环境能够培养的？现在很多的大环境教育，学校更多的是教人学知识，没有别的东西可以教。大家都知道，知识并不能够代替思维，就如同我的思维不能够代替知识是一样的道理。其实在现实生活当中，我们更多的需要思考和思

4、维能力。创造力也是思维能力的一种表现，表现出一种漫无边际、天马行空的创意。很多人就会觉得我们的孩子这样就充满想象力了，其实我们在这里理解的思维力是一个非常片面的词语。思考力、思维力是能够通过提出问题、解决问题，然后创造一些新事物可以达成的一种训练，并不是说哪一个孩子相对比较聪明，他会有比较高的创造力，实际上不是这样的。每一个孩子从智商的角度来说，大家都差不多。这样的思考力到底取决于什么呢？取决于我们平时在这个过程当中，我们对孩子发问的方式，这个是其一。我们的问题，其实问题是思维的一个起点，我们怎么样去发问，对培养孩子的思维能力非常重要！但是，我们现在做父母的，很多人是不懂得这个艺术的。比如，我

5、们很多时候在代替孩子的所有生活方面能力的同时，我们也代替了他的思考，大家发现了没有？我们已经代替了他的思考，也就是说孩子在这方面，思考的能力也被你剥夺了。我们把所有的东西都给了孩子，在这个过程当中，我们平时应该有怎样发问的技巧，这样孩子才能够通过你的发问去思考，去激发他的思考能力，同时也培养了他的表达能力。小一点的孩子，我们问的问题，不要问是对或错封闭性的问题，如果你要引发孩子的思考，你可以根据你孩子的能力，问一些没有唯一答案的开放性的问题，你可以天马行空地问。对于比较小的孩子，经常有些家长会考他的算术，比如考3+8等于多少。这样的问题，可以这样来问，多少加多少等于11?这个问题就会有多种答案

6、，是吧？比如我们看到了一个茶具，或者其它的生活当中一个用具，我们经常喝水的茶杯，你就问茶杯会有什么样的用途呢？我们问的方式方法，这个答案可以无限制地去想象，茶杯不一定是用来喝茶的，它可能还有其它很多方面的用途。所以我们在发问的时候，一定要有这样的技巧，比如你可以说一些假如假如怎么样，通过你的假设会出现一个什么样的情况，可以去玩这样的游戏；再比如，这个东西和那个东西到底有什么不一样呢？这就是一种比较；那你还可以说，电饭煲除了煮饭，还能够干什么呢？这样的除了什么，还可以干什么？这样的问题也可以去问；你还可以反问，怎么可能会是这样呢？还要找到这个答案到底是什么？我也可以让孩子想象各种情况，把很多不一

7、样的东西组合在一起。我们把很多的东西放一起，这么多的东西，你可以想象吗？你可以把它关联起来吗？你把它关联起来变成一个故事可以吗？把很多不相干的东西能够去组合。所以通过这样一些方式，你可以去刺激他的一些思考，如果问题越来越多，能够刺激孩子思考的东西会越来越多。第二点，我们也要为孩子创造想问的情境，也就是说我在某一个情境里面，孩子很想问，我们要把这些环境场打造出来，他就会依着我们的思路去发问。实际上我们每次去接孩子的时候，我们可以跟孩子进行一些沟通，在沟通过程中顺势去引导。比如一个故事讲到一半，孩子可能很想问那后面呢？后面怎么啦？你可以告诉他我也没看完，或者我也不知道后面怎么啦。孩子他第一是想问后

8、面怎么样了，问完后他自己在思考的同时，可能去找答案。这样孩子他就学会去问。或我们有时候给孩子一些暗示让他来问。一定要学会问，我们要创造孩子想问的一个情境。在这个时候就是要让孩子有在他的天性中求知的欲望。他心中原本是有无数个为什么，在你孩子很小的时候，特别是23岁刚学会讲话那时候，我记得在带我家宝贝也是这样，她几乎把家里面能够看得见的所有物品，他都问我英文怎么讲。我就发现，孩子到三、四年级的时候，她已经不会再去提出这样的问题了。有很多名词他们不知道怎么讲的，但他们已经不会再发问了。我们的小朋友可能一直问下去，很小的小朋友就会问：“妈妈，你这是什么呀？”答：“这是项链”。“你这项链在哪里买的呀？”

9、“是谁给你买的呀？”答:“爸爸买的。”“爸爸在哪里买的呀？”他就会反复的问在哪里？他就会这样一直往下去问。2、3岁的宝贝，大家就会发现他们就揪着一个问题不断地问为什么，或者是这个事情到底是怎么回事。每一个孩子的求知欲都是很强的，是什么让我们的孩子到了小学，再到高年级的时候，他们已经不会提出这么多的问题了。是因为他们都懂了吗？不是这样的，我们的教育方式给孩子的是一种灌输，所以很多的孩子逐渐被扼杀了求知的冲动。前几天我在思考一个问题，很多孩子不太喜欢写生字，还有因为写生字词不过关挨老师批评。我们的孩子真的就这么笨吗？一课课文后面没有多少生字词，并不难，为什么孩子的书写能力特别差？错字特别多？考试的

10、时候，丢分的都是这些题，因为他们已经无法体会到汉字的魅力。古人在写书法的时候是怎么写的？为什么他们很喜欢写？古人用的是毛笔，现在的孩子用的是硬笔。硬笔落下去时无法有变化，写毛笔书法的笔是软的，孩子掌握这个笔的时候，他会想怎么才能掌握好它。对他们来说，这是一件好玩的事情，有趣的事情。古人写字是从右往下走，再在左边落款。这在培养孩子的思维能力，锻炼孩子协调能力的同时，也是让他的心性往下沉。让孩子不要太过浮躁，就像老子里讲到的“水善利万物而不争”。水是处下，要往下走。人在写字的时候，也是在修炼心性。我又想到一个特别的写字方式，到了五年级的孩子，他在写生字词时，经常要一排排地写，我就发现刘瑾婷会把字竖

11、着写下来。开始她有错题，老师让她抄写。抄的时候有一题要横着写过去，她就竖着往下写。她这样写的时候，有记忆的顺序在里面，同时还觉得这个写字挺有意思的，就会很用心的记住这个字。模仿写毛笔的方式写，用到了作业中。把这种枯燥的学习改变一些方式，让孩子觉得学习是很奇妙的。学习其实也是有无穷的乐趣，孩子天性里面去表达的时候，我们父母不妨让孩子也可以试一下。第三点训练孩子的发散思维，发散思维我们一直在讲，易经里面也有这个看象思维，看到一件物品，我们会思考后面的事情。发散思维就是我们看到一件事物，把它发散开来，从不同的角度去思考这样的问题，多一些创造性的设想，这就叫发散思维。比如回形针，它到底有什么用呢？我们

12、去考小孩的时候，回形针用处可大了，它不仅仅是夹文件，它还有很多的用途。在这些方面不断地让孩子思考，这个东西是废物了，废物了还能做成什么？废物利用，孩子们经常会动手做这些事情。这样就能把他们所想变成是一题多解的形式，他们的答案就可以有1、2、3、4、5、6、7、8他能够想到多少还能把它写出来，或是有条理地把它讲出来，这就是在考验他们的思维能力。在生活中，我们遇到一些东西就让孩子讲出来，让他做一个爱动脑筋、爱思考的孩子。通过这样的方式去调动他们的思考力。每个孩子都是一个天才，中国的孩子智商都是很高的，怎么才能让他们在学习过程中真正感受到学习的魅力，能够体会到学习思考给他们带来的愉快，当他们有这种思考的时候，他们一定会把学习当成是最好的、最乐意去做的事情。我们家孩子一直跟我说，她很喜欢写作业。她说她写作业的时候是很专注的。在很小的时候，有一次她写得很累了。我就说吃饭嘴巴咀嚼也很累，但我们享受着吃饭的美味，吃饭是嘴巴在享受。她马上就告诉我，写字是手的享受，走路是脚的享受。我们把学习当成了一种享受，不管是哪方面来讲，孩子都能够对学习有更好的诠释。我们智慧的家长，也可以从生活的点滴中多多发现，多多思考，多多引导。