组长林永超组员刘付敬春麦旱雨郝栢驭成人教育——第十三小组专题自主学习笔记.docx

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1、组长：林永超组员：刘付敬春麦旱雨郝柏驭成人教育第十三小组专题自主学习笔记一、引言为了扩大教育机会，提高国民素质，实施终身教育，成人教育由此诞生。成人教育作为我国教育体系的重要组成部分，对中国的教育事业发展有着一定的推动作用，因此了解、学习成人教育的教育学知识尤为重要。二、阅读和学习的文献【1】李旭初著成人教育发展研究【2】何东昌总主编成人教育史3张新生著英国成人教育史4王来群.成人教育教学方式初探J.中国教育,2002(08):55,5田志新，杨龙，薛清梅，王婷，马纳静.成人教育现状研究J.天津职业院校联合学报,2018,20(02):37-40+49.6习近平在哲学社会科学工作座谈会上讲话M

2、.北京：人民出版社，2016.5。7叶忠海.中国成人教育研究30年：历程、评价和展望/叶忠海学习与教育文选之三M.上海：同济大学出版社,2011.Ho【8】叶忠海.现代成人教育学原理M.北京：中国人民出版社，2015.4o9熊璐平：贫困农村社区教育思路探索【10】教育部部署加强社会成人教育培训管理2023-07T9来源：教育部111自考聚焦:成人教育的前景与未来！12中国职业技术教育2023年第16期【13】刘义兵著成人教育研究部分内容源于百度百科三、成人教育的基本概念成人教育，又称成人高等教育、成教、成人高考、成考，是我国高等教育的重要组成部分，是指有别于普通全日制教学形式的教育形式。成人教

3、育较科学的界定包含四个要素：教育对象是成年人；教育形式是各种形式；教育内容是社会所需的各方面内容；教育的性质属于“不断延伸的终身教育”。四、成人教育的发展历程1 .国内成人教育发展历程(1)中华民族是一个历史悠久的民族。在漫长的历史长河中，我国的成人教育在3000年前就开始萌芽。(2)到了中国近现代史开端，中国被迫卷入世界文明体系，西方教育体系的引入，我国古代成人教育经过近、现代的改造和变革，逐步演变成近、现代教育体系的一个组成部分。2 .国外（英国）成人教育发展历程（1）十八世纪及以前，英国的成人教育并不是一种独立的教育活动，其种种往往表现与一般的文化教育活动掺杂在一起。（2）伴随着十九世纪

4、工业革命顺利进展，英国成人教育迅速发展。（3）英国在两次世界大战时期，教育发展历程极为坎坷，但是英国十分重要教育的发展，仍在教育发展的取得了较大成就，成人教育得到进一步发展并开始走向世界。（4）二战结束后，英国教育的发展进入了一个高峰期，成人教育。70年代以来，成人教育师资日益发展。五、成人教育的形式成人教育有4种形式：成人高考、自学考试、网络教育、电大（开放大学），这4种方式中，比较容易的是网络教育和电大，成人高考相对难一些，自考的难度是最大的。成人高考：成人高考要参加全国统一考试，录取分数线一般是100多分（但只是最垃圾的），第二年三月份上学籍，考试简单，费用便宜，专业选择多，学制2.5年

5、-5年，容易拿毕业证，适合上班族报考。自学考试：自考最快2年就可以毕业，但是也是4种里面最难的一种提升方式，需要自己考十几门科目，全部通过才能毕业，要求学生有很强的学习能力和文化知识基础。网络教育：网教费用较高，学校都是985、211国家重点大学，不用考试就能入学，每年春秋两次报名机会，本科毕业需要考英语和计算机。电大（开放大学）：电大每年春秋两次入学，考试简单，可以全程托管，不影响生活和工作。是目前学历提升里面比较容易毕业的方式。适合上班族报考。六、成人教育的对象一般说，成人教育的对象可以看作不同职业的成人，如工人、农民、教师、干部、军人以及尚未进人工作岗位的成人；也可以看作青年人、中年人和

6、老年人；或者还可以看作在职培训的受教育者、扫盲教育的受教育者、社会文化教育的受教育者等等。而成人教育与成人的教育是不同的，后者可以望文生义，认为它的对象是成人。但在前者看来，作为一个国家和社会所认定的概念则具有规范性，因此，成人教育的对象也是带有一定的倾向性的。成人的定义：何谓成人，学术界尚无一个公认的界定。一般学者往往从生理上将人的一生划分为若干时期：儿童期、青年期、成人期等。成人就是指成熟期的人，具体又划分为壮年期、中年期、老年期。有的学者则认为成人应从“完成人生的第二次断乳一心理的断乳”开始。从考察成人一词的词源为主要标准看，中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的现代汉语词典对成人的解释

7、是：人发育成熟或成年的人。”在西方英语国家，成人（AdU1t）这个词与青春期（AdoIeSCenCe）一样，都源于拉丁语中的一个动词一“Ado1escere”，意思是“成长到成熟”。成人直接来源于“Ado1escere”的过去分词“Adu1tus”，意思是“已经成长到强壮程度，是一个已经成熟并且具有生殖能力的个体，达到完全生长与发展阶段”。韦伯大词典也把成人界定为己达到成熟的人，所谓“成熟”是指已达到完成生长与发展的阶段，界定为16岁以上的人。（一）成人教育对象的特征1 .职业性我国成人教育的定义中，最为明显的特点在于对成人职业性的强调。例如，关世雄主编的成人教育辞典把成人定义为：就是在家庭、

8、社会和国家生活中承担责任者，而作为成人教育教学对象的成人，则主要指那些已经走上生产或工作岗位的从业人员。32 .经验性经验性是成人教育对象的特征之一。诺尔斯曾经说过，成人的经验已经人格化了。也有将成人教育理解为经验的学习之说，其意义维护动物啊！在于成人自身所具有的丰富经验本身就可以作一种知识来学习。同样，成人教育能达到“短、平、快”教学效果的原因也在于成人的已有经验是学习新经验的基础，成人自学的能力也相对较强。3 .主动性成人的主动性应该远比普通学校学生大，首先，成人接受教育既不是义务也不是虚设，而是由自身的需要和社会、工作的需要决定的，因而成人的学习目的明确。其次，成人在学习中新旧经验的融会

9、贯通，理论与实践知识的相辅相成会在更大程度上激发成人的学习动机和潜能。4 .弱势性成人教育带有明显的弱势特征。它除了教育的传播知识、培育人才的功能外，成人教育还能促进社会正义，因而成人教育以前也被称为“社会教育”。因此，成人教育的对象应该是社会所承认的成人中的一部分，并非全体。那么，这一部分的“成人”应该是哪一种人呢？从生理上说，人是生而不平等的。成人教育的对象是“天然不平等”里的学习力居于下层的族群，应该是一个“非知本家”，是在精英教育传统里被淘汰的弱势群体。5 .差异性成人教育的对象在年龄上跨度很大，从青年到老年各年龄阶段所需要的教育也不同，就是在同一个年龄阶层，由于不同的教育背景、职业特

10、点和兴趣爱好，学习的内容和重点也有差异。因此在成人教育中既要注重对象的个体差异，强调因材施教，又要将教育贯穿人的一生，让每个阶段的成人都能接受教育。（二）成人教育对象的一般分类1 .按成人教育对象的职业类属分类职工教育主要是针对本单位的实际对职工进行培训；干部教育主要是针对各级各类的管理行政干部所进行的政治、业务素质的培训；专业技术人员教育的对象是专业技术人员，是高中毕业后进行的进修，我国主要是指对教师和科技人员的培训；农民教育主要是对县、乡、村三级的农民举办的文化补习、农业科技技术知识培训，培养应用型人才；城市居民教育主要是以社区为单位，全面提高社区成员的文化和生活素质；军人教育主要是针对各

11、级各类军队院校教育以及委托地方举办的各类军队干部的教育，主要是为培养军队两用人才和部队革命化、现代化、正规化建设服务的。2 .按成人教育对象的文化程度分类按文化程度可以将成人教育分为两个大类：成人职业教育和成人非职业教育。前者包括职业学历教育、技术等教育、岗位培训教育、业资格证书教育、职业性继续教育。后者包括成人普通学历教育，包括初等、中等、高等及大学后继续教育、成人扫盲教育、成人社会教育。3 .按成人教育对象的年龄分类成人教育对象具有广泛性，包括所有的成人。相应的成人教育可以划分为青年教育、中年教育和老年教育。同时，教育人员独占成人教育领域的情况被打破了，其他行业的人员，相继加入到成人教育领

12、域，成为成人教育的推动人员之一。成人教育己成为所有成人所拥有的一种权利，使个人获得物质与精神两方面的成长。4 .按成人教育的内容来划分瑞典的成人教育学家鲁滨逊先生将成人教育的领域划分为三大部分，包括补偿教育、推广教育、与工作有关的教育，三大领域是相互联系的。依据此，成人教育内容可以划分为：补偿式的学习，职业教育和技术教育，健康教育和公民教育。补偿教育在发达国家包括成人基础教育和为新移民提供的使之适应社会需要的课程，在发展中国家主要是指扫盲教育和成人基础教育。推广教育和普及教育主要指中学后的正规教育。各领域的教育对象可分为在职工作人员，城市或农村居民，以及成人文盲、半文盲。七、成人教育的特点1

13、.成人教育以职业教育为主。由于成人教育的对象大多是具有特定职业位置的成年人，其继续学习的目的主要是更新和提高专业知识，增强自身业务能力，虽然有部分成人继续学习的目的是谋求新的工作岗位，但这部分人所占比例不大，不影响成人教育的职业教育特征。2 .成人教育以实用为主。职业化的成人教育应将实用作为教与学的重心，虽然基础理论的学习是实用化教学所必不可少的环节，但在成人教育中基础理论的学习以够用为原则。成人教育应避免普通教育“宽口径、厚基础”的育人模式，而代之以“实基础、重使用”的成教模式。3 .成人教育以自学为主，虽然随着终身教育体制的逐步建立，社会将给予成人越来越多的脱产学习机会，但成人教育毕竟还是

14、以业余学习为主。以学员业余学习为主教师讲授为辅的成人教育给予师生直接交流的时间较少，因此成人教育必须重视学员自学能力的培养和自学方式传授，并注意提高面授的效率与效果，以期形成讲授为点，自学为面，以点带面，以面促点，点面结合的教学模式。4 .成人教育中的学生水平参差不齐。由于成人教育一般无须经过严格的入学考试，学习以自愿为主，因此学生的水平难免参差不齐，这就给教学工作带来了许多的不便。教师在掌握教学主动时应充分考虑学生在知识水平和接受能力上的差异，努力使教学具有针对性。5 .成人教育中的学生记忆力弱而理解力强。成人教育针对的学生相对年龄较大，其记忆力相对较弱，但他们社会阅历丰富，并且大多具有实践

15、工作经验，因此其理解能力较强，这就为教学工作带来了新的情况。减少学习过程中机械性记忆量，充分发挥学生理解能力强的优势，是成人教育应予以充分关注的问题。6 .成人教育中的学生自主意识强。成教学员大多具有较丰富的生活工作经验和较成熟的人格，加之其学习有明确的学习目的和较实际的求知预期，因此他们在学习中有很强的自主意识，这是成人教育的一大优势。7 .成人教育具备普通教育所不具备的研究优势。虽然由于学习时间的限制，成人学生对学校科研资源的利用不如普通教育充分，但成教学员大都具有实践经验丰富，学习与工作紧密结合的优势，可以将所学理论知识快速应用于工作实践，通过实践，学员一方面可以加深对所学理论知识的理解

16、，另一方面将实践与学习相联系，可以将学习由单向的知识传授变为双向的研究式学习。八、成人教育的教育现状（一）成人教育教学的社会情况成人教育的开展少不了国家和社会的承办，国家和社会对成人教育的认可程度决定着其发展的状况，近些年，我国高等教育事业获得了长足的进步，但主要集中在普通高等教育方面，具体到成人教育无论从政策到资金方面都不尽如人意，主要体现在以下几个方面。第一，国家对成人教育规划和投入较少。在成人教育的管理上虽然归属于教育部职业教育和成人教育司管理，但从政策规划等文件来看职成司更注重职业教育，对成人教育的规划和指导偏少，另外，国家对专门的成人教育学院投入较少，这样就导致了成人教育学院的软硬件配套成就落后，很难适应现代的教