疫情时期农村小学指向学生生命成长的家校合作策略研究结题报告.docx

《疫情时期农村小学指向学生生命成长的家校合作策略研究结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《疫情时期农村小学指向学生生命成长的家校合作策略研究结题报告.docx（21页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、疫情时期农村小学指向学生生命成长的家校合作策略研究结题报告课题组主要成员有：（略）一、简介部分1标题疫情时期农村小学指向学生生命成长的家校合作策略研究2.摘要：疫情在当下，教育向未来，点滴生活即教育。本课题以今年爆发的新型冠状病毒肺炎这一疫情为背景，以学生的生命成长为出发点,对国内外历史上相关领域的文献进行回顾和综述，在基于一些研究成果的基础上，我们充分利用这次疫情给学生的生命成长教育带来的契机，针对学校和家庭中对学生生命成长教育缺失的问题，通过各种家校合作的途径来促进学生生命的健康成长。为家长教育能力的提升提供专业指导与服务，积极支持家庭优化教育环境和条件，最后形成良好的家校共育策略。在具体

2、实施方面，我们结合我校现状和本课题，利用各种鲜活的生命教育教材，做最真实的教育。我们将小学生生命成长教育划分为四个层面，即：生命认知教育、生命安全与健康教育、生命情感教育和生命价值教育。在研究过程中，我们结合我市教育教学现行课程,以家校合作共育的形式全方位、多角度地打造学生生命教育的立体空间，不断在实践中探索家校合作的新策略，让学生在完成真实世界的任务过程中，习得知识，获得技能，形成品质。在技术方面，我们将线上和线下的教育相结合，不仅仅为本课题的实践研究提供有力的数据支撑，而且对后疫情时期，或常态下的疫情时期的生命教育也有着一定的指导意义。二、主体部分1 .研究问题：研究目的：突如其来的疫情，

3、把学生们“困”在家里，学生接受教育的形式都发生了改变，开始了远程学习。疫情期间居家学习的这种方式，凸显出了家校共育的一些问题。学校只知一味地将提高学生的学习成绩作为目的，而对于学生的身体素质、行为习惯、价值观等方面并不关心。面临来势汹汹的疫情，老师、家长尤其是学生心中都有太多未知，对于人的生命延续和生命价值的实现有了更多的思考。我们就抓住了这次值得珍视的教育契机，充分利用这些特殊的教育资源，通过家校这两个对学生成长最具影响的因素，帮助学生打破未知,认识生命成长过程，学习科学的防疫知识，保持积极乐观的情绪，学会保护自己、爱护家人、帮助他人，弥补我们在以往的教育教学中对于学生的生命成长教育的缺失。

4、本课题基于疫情背景，以学生生命成长为目标，以家校合作为途径，通过对张炉集镇中心小学全体师生和家长们对生命成长认识现状的调查，分析研究本学校在家校合作中存在的不足之处，并找到解决这些问题的方法，找到在疫情背景下可行并且适用性强的家校合作策略来促进学生的生命成长，学生在家校共同的教育下，提升自身的整体素质，促进自身的生命成长。研究意义：学校教育和家庭教育对学生的发展都有着很大的影响。本研究围绕指向学生生命成长的家校情况、家校合作实施合作策略展开调查，分析了当前本校的师生和家长对生命成长的认知的情况以及存在问题的原因。强调了家校合作在疫情时期对学生生命成长的重要影响，并结合我国处于疫情时期的具体情况

5、以及农村小学生的特点,提出适用于疫情期间家校合作的具体策略。这不仅有助于教师和家长形成正确的家校合作观念，还加强了学校与家庭之间的联系，更好地促进学生的身心发展。开展实施与生命成长相关的教育对小学生生命成长有着重要的意义，不但能够培养小学生的生命意识，形成正确的生命观，而且还可以促使学生们的人格及身心得到和谐发展。因此，本课题提出操作性强的策略，并将策略应用于实践当中，从而有效推进小生学生命教育的开展，促进小学生的生命成长。研究假设：确定研究策略并非一朝一夕，而是一直在探索与实践。在研究初期，课题成员一直在不断地探索，主要表现在以下四个方面:农村小学生在生命认知方面比较薄弱，我们通过让学生观看

6、防疫知识短片大自然在说话、生命的起源等视频，和家长一起正确认识疫情，认识生命，建立对生命、对自然的尊重，做到关爱生命，关爱大自然。在生命安全与健康方面，我们通过建立严密的疫情防控体系，和家长共同来保障学生的生命健康，并与家长一起引导孩子正确认识生命的价值，指导孩子在疫情下如何更好的保护自己，对自己的健康负责，同时也对别人的健康负责。在生命情感方面，我们通过家校合作，充分利用社会这个大课堂，培养学生对自己、对家人、对社会的感恩意识，让学生得到情感的体验。在家长的管理、督促下，学生能够养成良好的行为习惯，提高抗挫能力，同时通过家校的沟通，缩小家校之间的距离。在生命价值方面，通过线上线下家校共育活动

7、的开展，号召家长和孩子一起在活动中探寻生活的意义、人生的价值，树立起正确的价值观和崇高的理想信念。核心概念：家校合作：家校合作是学校和家庭双方围绕培育好学生这一共同目标，学校在尊重家长参与学校教育和学校管理的基础上，充分利用家庭教育资源，弥补学校教育中的不足；而家庭则积极主动地参与学校的教育及管理事务，学校与家长共同承担学生成长的责任，通过双方共同努力，使学生在德智体美劳等各方面得到全面发展。生命成长：从学校实际出发，我们把小学生生命成长的内容划分为四个层面。第一层面：生命认知教育。即对自身生命的认知和对大自然生命的认知。第二层面：生命安全与健康教育。包含居家安全（防疫安全，网络安全及日常安全

8、）、身体健康和心理疏导三个方面。第三层面：生命情感教育。即培养他们积极乐观的态度，教会他们正确、真实的表达自己的情感，提升自主能力；培养他们初步的探索精神。第四层面：生命价值教育。即引导学生在与自我、他人、自然之间建立融洽和谐的关系，促进自身生命的和谐发展，结合当下实际生活中的事例，使他们能够理解生命的价值，体现生命的真正含义。整个生命成长的内容其实也可以理解为全人教育。其中的每一种教育，既相对独立，又相对开放。对于这部分内容，其认知层次是逐步深入的,前一个是后一个的基础，后一个是前一个的提升，它们彼此之间是紧密相连的。策略：就本课题研究而言，即是基于疫情背景下，为达到提升学生生命成长的目的，

9、课题成员通过对本校学生、教师、家庭三方面的现状进行调查、分析原因，并在制定、实施之后，形成的一套实用性强的家校合作的计划、方法。2 .研究背景和文献综述：理论基础本课题国内相关文献综述经查阅相关的国内文献，我们发现：*年，*在小学家校合作创建学习型家庭策略初探一文中就提出，家校合作改善亲子关系，创建学习型家庭,既是时代的呼唤,也是每个家庭开启21世纪大门的钥匙。*年11月，*发表的变学生问题节点为生命成长转机一一林志超老师班主任工作艺术撷英一文中指出：“少年儿童阶段是一个人成长的关键期,是身体发展和知识学习的重要阶段,也是习惯养成与心理成长的重要节点。如果能及时地抓住稍纵即逝的教育契机,有效地

10、解决问题,从而化不利为有利、化问题为成长的转机,引领学生健康成长,则可以显见优秀:*年6月*小学生命教育现状、问题及对策研究-以T市S小学为例一文中指出：经济高速发展的社会出现很多轻视生命的现象，这种现象由大人传递到学生，因此,在小学阶段开展生命教育并进行相关理论的研究对小学生的身心成长与全面发展具有重要意义。在中国知网搜索“疫情”，最早的一篇相关文献为2023年2月16日江西教育厅网站刊载省教育科学研究所副研究员*疫情防控关键期家校合作不缺席一文。文中指出，疫情背景下要做好三个发面的工作：即“首先，要增强家校双方的理解，其次，要超越学生的功课学习，第三，要促进亲师共同成长。”在任何情形下都要

11、树立家校合作的意识，积极探索特殊时期的家校合作活动形式，为家长成长提供专业指导与服务，支持家庭优化教育环境和条件。国外疫情期间人们对生命成长的思考人类历史上发生的重大疫情已不算少数。在早期的时候，由于人类医学技术的限制，以及人类对自然认知的局限，导致了每一次重大疫情都会有大面积的死亡。随着人类科学越来越进步，人类对抗疫情的能力越来越强大，感染率和死亡率不断降低，也说明人类的生命意识和卫生意识也在不断增强。但是，纵观近20年来的人类重大疫情，在追查疫情的源头时发现，人类贪欲的膨胀，让某些人在逆天道而行,食用野生动物，将病毒带入了人类群体之中，并随着国际间交通工具的使用便利传播到世界各地，部分国家

12、政府人权意识薄弱，也是导致了某些病毒大面积“卷土重来”的重要原因。本次疫情在全球爆发后，各国对其态度反应不一，像美国这种以“人权”标榜自己的国家更为漠视生命，很多公民去医院却不给治疗,让自我保重。这致使美国成为感染最多，确诊最多，同时也是死亡最多的国家，堪称世界第一。反观欧洲一些国家也出现了对人类生命的放任，俄罗斯和朝鲜作为我国的两个邻国，在抗击本次疫情中，由于国家政府对生命的重视，控制疫情的情况相对较好，基本没有出现大面积的疫情感染。人们总是认为自己是无所不能的，于是逐渐越界。在践踏了大自然法则后，受到了大自然应有的惩罚。从这一点讲，我们必须重视小学生的生命教育，让他们的生命更加健康成长。(

13、2)相关研究成果国内理论研究对本课题的启示史无前例的疫情和加长版的假期，给部分中小学生带来了不同程度的心理恐慌，长时间的蜗居和负面信息也客观造成了他们情绪的波动，身心健康受到影响，有的甚至还会留下阴影。因此，在疫情期间，我们课题组查阅了大量的文献，对孩子在生命成长过程中遇到的问题展开调查，尽量全面地了解疫情时期孩子们的实际情况。我们不仅要关注学生的身体健康，更关注学生的心理成长。及时进行心理疏导,缓解学生紧张的心情，增强学生的抗挫能力，让学生能顺利地度过这段特殊时期。随着国家教育政策对农村义务教育的倾斜，以及新课改的进一步推进，农村小学家校合作方式也越来越受到关注。在农村小学中家校合作虽然方式

14、相对单一，但对于促进小学生积极向上的生命成长却是最重要的途径。长时间的居家学习，也让现有的农村中小学家校合作实现颠覆性发展，互联网与家校合作的融合，使广大农村中小学势必要紧跟时代步伐。尤其从当地社会发展现状和教育发展需要出发，将创建适合地方特点的家校合作网络平台摆在了突出位置，努力实现家庭教育和学校教育的实时互动，将农村中小学家校合作的发展推向新阶段，才能为农村小学生的生命健康成长保驾护航。国外相关文献研究对本课题的启示首先，这场疫情促使我们对生命有了新的认识。纵观国内外人类历史上的几次重大疫情，每一次都会引发人类对生命成长的重新思考,而生命教育最好契机在于小学。本课题研究范围是农村的小学生，

15、并力图通过家校合作的方式来实现其生命的成长，因此对国外的家校合作做了较多的文献研究。借鉴国外已有经验，是前期必要的工作。比如2019年在意大利发生的结核病：疫情发生后，政府于疫情初期和中期向当地所有中小学周围的社区两次发放了调查问卷，通过收回调查问卷和分析，探究了人们对于疫情的认识，为以后类似情况提供了大量的宝贵经验，这体现了一种对生命负责的态度，也是一种科学的研究方法。再者，我们清楚接下来该怎样去完善我国的家校合作建设，使家长与学校乃至全社会更关心教育，使我国的中小学生有一个更和谐，更美好的成长环境。最后，家校合作是我们做好基础教育的必由之路。在这疫情还未完全结束的期间，我们更应该重视家长参

16、与教育的作用。农村小学教育这一部分虽然在国外文献中踪迹较少，但是国内文献研究中有相当大的文献资料，可互相补充。本课题组也会持续关注国际相关动态。3 .研究程序：研究设计第一阶段：*年3月一一*年4月：启动阶段。课题立项。组织研究队伍，成立课题组，并召开语音课题会议，确定课题的题目、研究内容等，并完成课题申报和立项。A.确定研究课题：疫情时期农村小学指向学生生命成长的家校合作策略研究B.确定研究对象：全校1-6年级学生及家长以及全校56位小学教师。C,确定研究目标：a.整合各方教育资源，开展一系列有意义的家校合作活动。b.找到促进学生生命成长的有效方法。C.构建疫情背景下家校共育中生命成长的策略模式。d.形成学生健康成长的立体育人环境。D.确定研究内容：结合我校现状和本课题，我们将小学生