杠杆案例分析.docx

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1、杠杆案例分析一、认识杠杆1、出示图片：一个小孩搬一块石头。2、谈话：同学们，这块石头很重，你有没有方法能移动它？3、学生答复。4、提出问题：在这些方法里面，哪一种方法又简单又省力？学生都会选择用棒撬比拟简单5、思考：在这根棒上哪几个地方比拟关键？6、谈话：在这根棒上面，有三个点比拟重要，撬大石头的那个点，是重点，石头就是我们要撬动的重物，我们用力的那个点，就是力点，垫石头的那个点就是支点。但凡具有这三局部的工具，在科学上称为杠杆。7、讨论生活中的杠杆。意图：从实际问题入手，让学生想尽方法移动一又大又重块石头，不但可以激发学生的兴趣，调动其积极性，还可以挖掘学生已有的知识经验，通过选择用来移动石

2、头的方法和工具，自然地引出杠杆这一研究对象。二、研究杠杆的省力功能1、固定重点，移动力点，研究力点位置和省力之间的关系1谈话：杠杆是一种简单的机械工具，我们使用杠杆的目的是为了省力，那使用杠杆是否一定省力呢？我们来研究一下怎样使用杠杆才能省力。2指导学生利用材料组装一个杠杆。3提出问题：重力点选在离支点距离为“2”的位置,重物为2个勾码，在另一边选择力点，力点选在哪？用几个勾码能使杠杆平衡？4学生进行预测。5实验：分别把离支点距离为1、2等的小孔作为力点，挂上勾码，观察在每个力点挂几个勾码能使平衡架平衡？6学生实验，记录数据，教师巡视指导。7实验结束，学生汇报，分析数据，得出结论。8小结：力点

3、离支点的距离越远越省力。意图：当重点和重力大小固定时，力点离支点的距离越远越省力，让学生由近及远的一个个选择力点进行实验，得出在每个力点的数据，通过比拟数据，让学生分析得出结论，在这个实验过程中，教师必须加以引导，让学生静下心来一步步实验得出数据，教师在实验前的主导作用不能无视。2、讨论思考：当力点位置固定，重点位置与费力之间的关系。1提出问题：力点固定，重点离支点越远时，力的大小会怎样改变？2学生设计实验方法，教师指导。3学生实验，记录并分析数据，汇报发现。4小结：当力点固定，重点离支点越远，越费力。意图：当第一个实验完成后，学生完全有能力自行设计固定力点改变重点的实验，在这里，适当的让学生

4、自主设计研究方法，有助于发挥学生在实验中的主体作用，发挥其主观能动性，教师只要适量指导即可。3、解决实际问题，完成活动作业费力杠杆的应用鱼竿、镶子案例反思：本课是一堂典型的探究课，针对一种现象或一个问题，按照提出设想、设计实验、实验探索、分析数据、得出结论的科学探究的规律来组织课堂教学，但在整个教学过程中，有几点是需要我们注意的：一是对于提出的现象或问题，一定要贴近学生平时的生活，我们教师在设计教案时一定要以儿童的心态来分析学生的情况，有时在引入探究内容时可简洁明了些，不宜过分复杂，所以本课引入局部以“启发式问题、“体验游戏相结合，在注意语言标准科学的前提下，把未知的知识和的生活经验相联系，在激发学生学习兴趣的同时比拟自然的引出了今天所要学习的内容。二是对于实验器材的准备，实验器材不在多，贵在精，能满足探究即可。教师还应该认识到，本次实验中的器材和工具，学生是否熟悉、是否容易上手，如果学生不熟悉，在正式探究之前教师还需要指导学生怎样对其进行使用，本节课中用机械工具箱中的平衡架来组装一个杠杆，我认为这个工具对于学生来说还是存在一定的陌生感，因此，老师先需要指导学生进行组装，熟悉一下，然后再利用其进行探究实验，如假设没有这个缓冲过程，对于后续的实验事必会增大难度。