对创设以人为本思想品德课堂教学的思考.docx

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1、对创设“以人为本思想品德课堂教学的思考一、创设“以人为本思想品德课堂教学的必要性以人为本就是尊重人人价值。它包含三层含义，即以人的生命为本，以人的开展为本，以人的自我实现为本。它强调一切从人出发，一切以人为归宿的精神，这是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。具体到教育上，就是要把学生最美好的价值通过教育表达出来，促进学生的开展。？教师人文续本？第三卷）一书认为，“教育即“生成，教育是“唤醒学生的潜在力，促进学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力。这就是“以人为本的教育理念。思想品德作为一门人文学科，它不仅给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂，以人为目标，以“学

2、会做人为基点，培养学生学会选择、学会创造、学会合作、学会抗挫，追求个性开展，塑造“自主、自强、自立的现代人格，使学生在离开学校时，是一个全面开展的和谐的人。课堂作为教学的出发点，着重点和落脚点，就要围绕尊重学生生命的健康成长和全面开展，培养学生的健康人格来实施。学生在课堂上不再是一个被动的接受者，不再是一个任由老师去雕刻、灌输的材料或容器，而应该是课堂的主角。所以我们教师的课堂设计就必须表达人文精神，充分尊重学生的权益，要“以人为本来统领课堂教学的全部。二、构建“以人为本思想品德课堂应注意的问题思想品德课的教育要真正地为学生的开展而考虑，就要实现陶行知先生的“六大解放，那就是：“解放他的头脑：

3、使他能想；解放他的手：使他能干；解放他的眼睛：使他能看；解放他的口嘴：使他能谈；解放他的空间：使他能在大自然中，在社会里取得更丰富的学问；解放他的时间：要让他有一些空闲时间所学并且学一点自己渴望要学的学问，干一点自己快乐干的事情。要实现这样的目的，教师在课堂教学中要注意几个问题：1、要让学生充分参与课堂。要实现学生的主体价值就要让学生充分参与课堂。要实现充分参与课堂教学，第一要全体参与。教育要面对全体学生，通过分层次教学让全体学生都有时机体验与尝试，享受到学习的乐趣；第二要全面参与。学生是课堂的主人，学生不仅要参与“学还要参与“教，学生既是“先生又是学生；第三要全过程参与。从预习、课堂展示、教

4、学反应到作业布置，要引导学生参与教学的全部过程。2、要让权利回归学生。学生的权利是学生的身份、自然成长和开展的规律所赋予的，是原生态的。主要表现在：第一学习主动权的回归；第二学习思考权的回归；第三情感体验权的回归；第四知识生成权的回归。任何对这些权利的忽略，都必然损害了学生的积极性，也是教育的自然法那么所不允许的。3、要让师生互动、生生互动。在以人为本的课堂里，“我的课堂我主宰，学生在学习面前充满着自信，具有主人公意识。教师的思维要围着学生转，真正把课堂还给学生。然而如何把课堂还给学生，教师怎样“放与“收，要把握一个准确的“度。在研究“放的同时，要研究“收，不该放的坚决不能放，只有给“放规定一

5、个边界线，才能保障”放的效果。三、构建“以人为本课堂教学策略要以学生的开展为本，教师要有构建“以人为本的课堂理念，最重要的是落实到具体的教学策略上。总结多年的教学改革实践，以下谈谈我对构建“以人为本课堂教学策略的尝试。1、巧妙创设引子，激趣课堂，激发全体学生参与课堂著名教育家皮亚杰认为：“智力活动必须是为一种情感性力量所激发的。一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西。要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机、兴趣。作为一种自觉的动机，是对所从事的活动具有创造性态度的重要条件，是一种对智力活动有重要影响的非智力因素，是产生学习动机的主要原因。而良好的开端是成功的一半。所以在新课这一环节，能否巧妙

6、地创设引子，激起学生的兴趣，是鼓励全体学生参与，让学生自主学习的关键所在。引子可以是学生熟悉而感兴趣的话题，可以是幽默、笑话、小品、诗歌、歌曲，但无论什么开始一定要是学生感兴趣，而又和课堂主题吻合。2、巧妙创设情景，激活课堂，让学生主动体验、感悟、明理哲学家苏格拉底指出“教育不是灌输而是点燃火焰。我们在教学中可创设一些情景，让学生主动思考、主动体验，感悟明理。比方在讲到？学会与父母沟通？这课时，针对八年级的学生已进入青春发育期，有多数学生正处在逆反期，很多学生与父母关系不融洽，不愿与父母交流。我设计了“爱的冲突小品环节，由学生自导自演，把他（她）与父母的冲突展示出来，让同学们感同身受，然后分组

7、讨论会与父母发生冲突的原因，最后，师生共同归纳出会与父母冲突的原因：对于父母来说，可能方法不正确，而这个年龄阶段的孩子是因为生理、心理各方面的原因很逆反，这些都阻碍了父母与子女的交流，但冲突都是因为爱，我们应该为了爱而去排除父母与子女之间的障碍，从而引导学生要与父母搭建起心灵沟通的桥梁。就这样，学生在参加活动中，通过师生互动，生生互动，合作探究中主动感悟明理，而不是老师公式化灌输。3、创设专题探究活动，让学生开拓创新创新是素质教育的根本要求，创新能力的培养不在课本，而在课堂教学实践中，唯有实践才有创新。在学生解决疑难，理解原理后要及时地迁移导创，引导学生在动手动脑的实践活动中趋于合理地迁移知识，或运用知识分析解决生活中存在的实际问题，或参与社会活动等，从而在实践中综合运用知识，在实践中培养创新能力。总之，要构建以“学生为本的思想品德课堂，就必须明白教学不仅是传授知识，而且要培养学生健全的人格，课堂教学不只是对学生进行行为训练，而且要充分表达人的自主，课堂教学不只是模式化运行，而是要教师机智地促成，课堂教学不只是统一的要求，而是要尊重生命的独特。这样，我们课堂就会充满人文精神的温馨。