发挥教材优势改进教学方法培养学生思维能力.docx

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1、发挥教材优势改良教学方法培养学生思维能力发挥教材优势改良教学方法培养学生思维能力泰来县泰来镇中心校陈桂芝）在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当，是否富有成效，直接影响着学生知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性的形成，并对于完成教学任务，实现教学目的具有重要意义。在教学中，科学地采用各种有效的教学方法，启发学生从到未知，通过比拟、分析、综合、抽象、概括，逐步形成概念、进行判断和推理，有助于学生掌握数学知识，开展能力。有助于使学生了解知识形成的过程，学会学习，学会思考，开展学生的逻辑思维能力。实验教材不是简单地呈现例题一一结语一一习题，而是既表达学生学习知识的顺序，又表达了较科

2、学的教学方法，为培养学生的思维能力创造了条件。下面结合教学实践就如何改良教法，培养学生思维能力，谈谈自己的一些看法。一、要根据学生的认知规律和获取知识的思维过程改良教学方法，培养思维能力从具体到抽象是儿童的认识规律，感知是思维的起点。在教学中我们要重视感性认识，通过“操作这一外部程序的“内化，开展儿童的思维能力。例如在计算教学中，教“100以内数进位加法（口算）：28+5=?算理时采取以下方法进行：打出投影片1）附图图）28+5图（感性认识）教师点拨启发（知识迁移）应该怎样计算？学生根据“100以内数的不进位加法（口算）的计算方法，很快说出把28分解成20和8。这时教师打出投影片2（形象思维）

3、到此步教师再引导：下步还应怎样计算？（附图图）学生根据20以内数进位加法的知识很快说出先把8与5相加等于13。教师把片2抽拉成片3,这时水到渠成：20+13=33,到此教师把上述感知即演示）过程与学生一起写出以下思维过程抽象思维）：附图图）想：（附图图）然后，在此根底上引导学生得出“100以内数（口算）进位加法的计算方法（即算理）。再如：在教“长方形周长的计算（四册教材40页）（长+宽）*2公式推导采取以下五个步骤进行。1找：在下面图形中找出长方形。附图图）2 .描：从一点开始把长方形图形用蓝笔沿长方形四周描一描。（事先准备好的学具）3 .（附图图）引导学生观察长方形的边有什么特点？（突出两个

4、长和两个宽相等）4 .摸：引导学生摸学具的周长，摸课本和书桌的四周。（帮助学生建立长方形周长的概念）5 .推导：例1、用一段铁丝围成一个长6cm,宽4cm的长方形。把这段铁丝拉直，它的长度是多少cm?教师出示以下图形教具）（1）表象）教师用一条线绳围成的长方形一周，然后展开如(2)。得出这个绳子就是这个铁丝的长。强调这个绳子就是长方形的周长。这时，教师用一示意使长方形的长与宽展开周长的长与宽一一对应。启发学生怎样求这个铁丝的长是多少cm?(多种计算思考方法)附图图)(1)(2)生：列式1.6cm+4cm+6cm+4cmzz20cm生：列式2.6cm+6cm+4cm4cm=20cm62+42=2

5、0cm生：列式3.(6+4)2=20cm师生通过四个算式的比拟对照，最正确算式是3,进而归纳出(长+宽)X2这个计算长方形周长的公式抽象概括得出结论)。在教学中采取操作一感知一理解的方法比拟符合低年级学生的认识规律，即动作直观一一表象一一概念概念系统。充分表达了让学生积极参与知识形成过程的教学思想，符合学生学数学的认识规律。“动作直观是认识的起点，“表象是在操作和观察等活动根底上，在头脑里形成事物的初步形象，是知识形成的中介，最后才在头脑里将获取的“表象进行深加工整理，把感性认识上升为理性认识，形成“概念。它要求教师必须加强直观教学和学具操作活动，丰富学生知识的“表象，促进其理解，在此根底上得

6、出结论，让学生说算理和公式的由来，这样使内化了的外部程序，经过大脑加工转化为外部语言，这样较好地培养了儿童逻辑思维能力。二、要充分发挥教材优势，把培养逻辑思维贯穿于教学过程的始终小学生初步逻辑思维能力的形成决非一朝一夕之功，而是教师以知识为载体，有目的、有方案、长期培养的结果。我们要有意识地结合教材内容把培养逻辑思维贯穿在不同年级、不同的教学环节之中。1.从认数开始，有意识地培养学生的逻辑思维。儿童是通过具体的物体理解抽象的数，认数中包含了对数形、数义、数序、大小比拟及数组成的理解。教材按着数的自然顺序，采用在原数上再增加1得出新数;新数减少1就得原数，使学生获得新数大于原数，原数小于新数的认识，这样学生既建立了基数的概念，又增强了对数序的认识，对“增加、“减少含义的理解也起到铺垫的作用。教材从认数2后运用图的直观作用，让儿童在“相等的根底上认识“不等，同时认识表示相等和不等的符号=、）并用符号表示新数大于原数，原数小于新数，这样从正反两个方面来加强学生对数的大小及顺序的理解。从认数7以后出现了式与数大小比拟，从图到式、从式到数使学生感受到式与数、数与式大小的比拟是数与数大小比拟的开展，式只不过是表示数与数间的关系。这样的编排对加强数的认识，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育是极有利的，也是培养学生逻辑思维能力的好起点。