发掘教材功能 提高教学效果.docx
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1、开掘教材功能提高教学效果一、读懂新教材一)读插图我们一般称之为情境图,也有人称之为主题图,它承载着培养学生从复杂的情境中收集、整理信息,提出数学问题的重要任务;又密切联系着学生生活实际,发挥激发学生的学习热情和激活思维的作用。有研究说明:一幅情境图最多相当于二千字左右的文字描述。情境图包括这样几类:单元主题图、例题(习题)情境图、教学思路图、背景插图。1、提纲挈领单元主题图。单元主题图是人教版数学实验教材编写的一大特色,在第一学段出现较多。它一般出现每一个单元的首页,信息量较大,围绕这一单元的主题,呈现情境和信息,单元主题图一般是和例1安排同1个课时。m注重渗透,不宜深究。例如人教版一年级下册
2、第二单元?20以内的退位减法?的单元主题图展现了学生十分熟悉而有趣的卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏四个带有活动情节的画面,为学习十几减9的口算提供丰富的资源。作用就是要引导学生通过观察,从现实情境中提出数学问题;从数学问题中提出计算问题(20以内的退位减法),从而引出后面的教学内容。(2)去繁就简,提炼信息。如上面的?20以内的退位减法?单元主题图教学中,卖气球、卖风车、猜字谜、套圈游戏四个带有活动情节的画面,量多人杂,学生很难找到减法的数学问题。不妨作如下处理。首先通过多媒体演示,让学生整体观察动态化的游园会,说一说自已喜欢的游乐工程,每一个活动中小朋友的情况,激发学生的学习兴趣。接着,暂
3、时遮住卖风车、猜字谜、套圈游戏,只出现卖气球,让学生提出数学问题,说一说是怎样计算的。然后依次呈现卖风车、猜字谜、套圈游戏,让学生提出减法问题。2、珠联璧合例(习)题情境图与单元主题图相比,例题(习题)情境图只是其众多情境中的一个,因而指向性更单一更明确。在人教版教材中例题(习题)情境图出现最多,它们一般与例题和习题相伴出现,用对话框的形式结合一定的情境出示,在培养学生信息整合能力和问题解决意识方面起着不可或缺的作用。教学中要引领学生整体地观察,合理地分类,正确地选择,让学生在进行观察的同时学会用数学的视角,提出问题,解决问题。m充分尊重,有效利用。时下,教师们大多认同用教材教,而不是教教材这
4、一对待教材的根本态度。用教材教,而不是教教材,意指教学时既要把握教材的编排意图,又不局限于教材提供的素材,既能钻进去,又能跳出来。(2)化静为动,促进建构。主题图的素材表现在课本上都是静止的,在教学中,可以根据情况用多媒体或用游戏表演等形式将主题图提供的内容动态化,使学生全身心投入到数学活动中去,增加实际体验,切身感受数学的奇妙与无处不在。3)灵活改编,把握内涵。如人教版一年级?20以内退位减法?例2中小猫观金鱼的情境图,对话框显示:13条金鱼,花的有8条,黑的有()条;13条金鱼,黑的有5条,花的有()条。想加算减的暗示太明显,因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是,无法表达算法的多样化。有一位
5、老师将小猫观金鱼改为小朋友捉迷藏:有13位小朋友在树丛里玩捉迷藏的游戏,8位小朋友在寻找,()位小朋友躲起来了?有13位小朋友在树丛里玩捉迷藏的游戏,5位小朋友在寻找,()位小朋友躲起来了?捉迷藏的游戏是学生熟悉和感兴趣的,问题的呈现比拟自然,防止了想加算减的暗示,而且游戏人数的变化和游戏双方的转换,出现十几减八、十几减七、十几减五等多种退位减法的形式。因此实际教学中,我们应该根据学生现有的学习起点和生活实际,在认真解读教材,正确把握内涵的根底上,灵活改编情境图,在教材文本与儿童现实的巧妙结合中,找准教学行进的切入口,使情境图真正表达出应有的教学价值二)读例题例题是数学所有问题中的精华,也是最
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