分层测试促进学生自我发展.docx

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1、分层测试，促进学生自我开展分层测试，促进学生自我开展一.激发了学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。学习兴趣是学习动机中最现实最活泼的心理反映，是直接推动学生进行学习的一种内驱力。随着素质教育的开展，提高教育质量，促进全体学生的全面开展，尤其是减少后进生的出现，已成为当前教育开展的首要任务。数学学科之所以成为“老大难学科，主要原因是由于学生之间的学习存在很大差异，这种差异，随着学生学习数学学科时间的增长越来越明显。数学教师应在成认学生存在差异的情况下因材施教，使每个学生在个人原有根底上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识，到达一定标准，并提高各方面的能力，促进全面开展。因此，在教学实践

2、中我进行了“分层测试题的应用，为每个学生的开展，提供一个很好的评价依据。运用“分层分层测试题后，我做到精讲，每节课至少给学生留出10分钟的时间，让学生在课堂上有自由开展的空间。我将“分层测试题分三个层次:A层为根底题，B层为提高题，C层为拔高题。学生在学完新知后，翻开“分层测试题做题，由于测试卡上的题设计有坡度，使不同的学生各取所需，满足了不同学生的需要。经过实践，我发现原来对数学厌学，成绩差的学生，一到使用“分层测试题做题时，他们表现出了异常的兴奋。有位男同学，过去数学根底差，上课不注意听讲，课下作业经常不完成。自从分层评价后，他像变了一个人，每次上课都用心听讲，注意力非常集中，用“分层测试

3、题做题时，他总是争着第一个让老师批。当他看到自己满意的成绩时，自豪和快乐的表情写在了脸上。它的成绩由过去的不及格到这次毕业会考得到85分的好成绩。是“分层测试卡给了他学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师这句话再这里得到了充分的验证。二 .帮助学生建立起自信教师是数学活动的组织者，引导者与合作者，我们教师要根据学生的具体情况分层教学，分层评价，我们要正确认识学生个体差异，因材施教,使每个学生都在原有的根底上开展。要让学生获得成为的体验,树立学好数学的自信心,教师在课堂教学中，通过对知识的传播，开展学生的智慧，培养良好的品德及健全的人格。在以往的数学教学中，总会有一些学生成为落后生，我总会花很多时间

4、为这些学生补课，但效果还是不理想。久而久之，他们对数学失去了信心。运用“分层测试题，使每个认真听讲的学生都到了成功的体验。由此建立起自尊，自强和自信心。我去年教过的一位同学，原来上数学课时，总是用一双疑惑不解的眼睛看周围的一切，我问他为什么这样，他答复有的题目他不会做。自从用了分层测试后，他找回了自信，上课也能主动参与。当他得到属于自己的第一个90分时，他看着老师发自内心的笑了。后来我对他学习中每取得一点成绩都及时，真诚地给与肯定和表扬。从此，他上课听讲更认真了，比原来做题快了，数学成绩也明显提高了。可见自信心对于一个学习困难者来说尤为重要。有位老师说过：“一个数学定理或定义对一个学生来说也许

5、今后一生都用不了一次，但自尊，自信，自强是每一个学生每天都需要的。“分层测试题使不同层次的同学都体验到了成功，由此使学生不但学习到了数学知识，而且建立了自尊，自强和自信心，而学生一但有了自信，就没有攻不下的难关。此时我深深感到：人不怕不会，就怕没有自信。自信对一个人来说是多么重要，自信是成功的关键。三 .改善师生的关系数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同开展的过成。能否建立良好和谐的师生关系，将直接影响教育教学的效果。“分层测试题为教师建立了一个与学生沟通情感的桥梁。原来我对学生的评价，缺乏客观性，有时比拟片面，总是用一个标准要求学生。如果有的学生达不到要求，时间长了，

6、我便会逐渐失去了信心，态度慢慢变得生硬，导致师生的关系慢慢疏远。使用“分层测试题后，我首先转变了观念，认识到人与人之间有一定的差异，成认他们之间的差异，尊重他们之间的差异，然后分层教学，分层评价，使他们能够轻松愉快的学习，让每个学生在课堂上都体验到成功的喜悦。给不同层次的学生在课堂上创造自由开展的空间。四 .学生学习成绩有了相对的提高“分层测试很好地激发了学生学习数学的兴趣，有效的满足了课堂教学中不同层次的学生的学习需求，有效地提高了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。通过一年来的实践，我把试验班和比照班进行了横向和纵向的比照，结果发现，试验班的同学们上课思维比拟活泼

7、，课堂参与率高，做题速度快，并且正确率高。在口算比赛及上一学期期末考试和这一学期升级统考中，试验班的平均分和优秀率都大大超过了比照班。看到学生们取得的成绩和他们可喜的变化，我更加坚决了对这项试验的信心。今后要不断积累经验，使它更加完善，更加合理，最终到达提高教学效果的目的。我们使用“数学分层评价教学模式的时间不长，期间也遇到一些问题。比方，“分层测试题中有些题难易比例失调；有些题和课本不符等等。但我认为“分层测试题只是一种手段和工具，目的在于运用这种手段和工具，全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的全面开展.同时也是帮助教师优化教学过程，及时反思和改良教学的有利手段.同学们在使用“分层测试题的过程中，就像上楼梯，使他们一步一步通过自己的努力，攀登数学领域的一个又一个顶峰。总之，“分层测试卡的使用，使我转变了教学观，学生观，评价观。认识到学生是一个个活生生的人，不是一个流水线上出来的一台机器，要成认和尊重他们的个体差异，要全方位多角度的观察了解学生，不断促进学生的自我开展，使素质教育的开展更加深入。