6S班级管理下幼儿园教师观察能力的实践研究.docx

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1、6S班级管理下幼儿教师观察能力的实践研究摘要：6S管理模式在我国很多企业和领域都广泛应用，它是一种非常高效的管理模式，在企业营造整洁、有序、安全的环境中起到很好的监管作用。幼儿园将6S管理模式引入到班级管理中，对教师的教学工作和儿童的行为习惯都有重要影响，本文围绕6S班级管理实施的意义，探讨6S班级管理下幼儿教师观察能力提高的策略和途径。关键词：6S班级管理模式；幼儿园；环境管理；观察能力；评价幼儿园在传统管理理念下，幼儿园教师的教学方法、幼儿园工作环境等各方面都存在一些问题，在幼儿园的各项工作的高效运转上起到一定影响。因此，本文针对6S班级管理下幼儿园教师观察能力的实践展开研究，探索教师如何

2、运用6S管理方式实现高效教学管理，提升教学质量。一、6S班级管理实施的意义幼儿园6S班级管理主要内容围绕整理、整顿、清扫、清洁、素养和安全几方面展开，现如今6S的管理与幼儿园的日常工作生活密切相关，具有重要的实施意义。首先，6S班级环境管理让环境更加整洁有序，空间布局更为合理。每个班级被清晰的划出不同功能区域，并落实责任人，促使幼儿园老师和幼儿的行为向规范化、标准化和精细化方向发展，促进幼儿养成良好的、有序的行为习惯。其次，6S班级物品的整理让物品分类更加细致，方便便捷取放物品。班级在处处有管理和全部物品归位的原则指导下，坚持将班级幼儿的各类生活物品定点、定位划分管理，例如将每个孩子日常使用的

3、水杯、毛巾、拖鞋等物品采用物品归位标识的划分，做好取放归位，不仅对环境保持整洁，还能让孩子启发管理自己物品的意识能力。最后，6S班级班级安全管理下，让孩子提升自我管理的安全意识,学会自我管理。通过为幼儿讲解物品摆放的安全注意事项，做到精细化管理，关注、预防和消除一切不安全因素，时刻关注孩子的安全。1.基于6S班级管理下幼儿教师观察能力提高的策略幼儿园教师在工作中最重要的职业素养就是要具备对幼儿行为的观察能力，不同学历和不同年龄的老师通过对儿童行为的观察记录做出的判断具有很大差异性，本文通过查阅大量相关资料，结合实地考察法，基于6S班级管理下幼儿教师观察能力提高的策略展开详细探讨，希望帮助更多的

4、儿童教育工作者明确观察记录的逻辑结构和观察方法应用的适用性，掌握全面观察工具和提升观察能力。1.运用6S班级管理工具让教师掌握全面的观察工具现如今，6S班级管理在我国很多幼儿园被广泛应用，作为一个全新的研究领域，幼儿园前期展开了许多规范管理工作，整个园区不仅从班级物品的管理，还是幼儿教师和儿童的参与学习行为管理都已经进入升级管理阶段。因此，幼儿教师基于目前管理阶段运用6S班级管理工具让自己掌握全面的观察工具就显得尤为重要。幼儿教师掌握正确的观察方法有助于自身观察能力的提升，利用6S管理工具有效观察儿童在活动或游戏过程中遵守规则，掌握观察重点，有目的、有计划的对儿童的各种行为进行持续性观察。例如

5、，在班级6S管理中在不同区域位置利用颜色标记设置物品的摆放区域，让儿童了解物品摆放规则，按照玩具柜和玩具筐对应的标记收放玩具，通过物品的归位和摆放有序程度和整洁性观察儿童的直观形象思维和逻辑思维能力。1.运用6S班级管理表格提高教师观察科学性、准确性观察记录是幼儿园教师对于儿童监管最好和最有效的一种教学工具，运用6S班级管理表格可以提高教师观察的科学性和准确性，观察记录通常有三种方式：其一是随机记录，幼儿教师通过6S表格将幼儿的随机活动进行规范记录，大大方便教师及时将儿童的行为归类，做好后续的科学思考和提出解决问题的办法。其二是实时记录，幼儿教师通过6S表格实时记录儿童在分组活动中的交流语言和

6、行为特点，可以对全体儿童的互动行为表现做综合对比，恰当地给表现优秀的孩子奖励小红花或小星星。其三是对儿童的作品进行记录，教师通过6S表格给予每个孩子的表现和作品给予关注、拍照和记录，有助于获得观察记录的客观性,针对孩子的发展阶段做出科学评价。可见，6S班级管理表格的灵活运用有助于教师及时调整教学教学目标，有针对性的与儿童家长进行沟通，帮助孩子健康成长。1.运用6S班级管理记录提升教师观察完整性、深入性幼儿园教师运用6S班级管理记录可以帮助教师对儿童观察的完整性和深入性，针对不同类型的孩子进行因材施教，针对孩子之间的差异性结合实际情况有计划的采取教学方法，有利于儿童自身潜力的挖掘，促进儿童良好性

7、格的形成。因为孩子处于不同年龄阶段在区域活动中具有不同的表现，教师耍找到不同重点进行观察。例如处于幼儿小班的孩子占有欲较强，不愿意与同伴分享玩具，极易出现因为争抢玩具的争吵行为，幼儿教师在观察时要注意利用6S班级管理记录表对孩子的长期表现进行综合分析，做好完整性和深入性的调查，通过记录对儿童的行为变化做出客观评价，找出儿童个性发展的差异性。这样对儿童的成长更加有利，也更有利于教师对儿童间差异性的关注并有利于长远教学，更有利于教师与家长之间的沟通，一起面对孩子发展中出现的问题，及时想办法帮助孩子更好的长大。1.基于6S班级管理下幼儿教师观察能力提升的技能1.运用6S班级管理理念，建立“观察-干预

8、-观察-干预”模型幼儿园的孩子较多，幼儿教师对于儿童的活动观察应建立适合本班实际发展阶段的观察体系，科学运用6S班级管理理念，建立“观察-干预-观察-干预”模型，能够做到观察的精细化从宏观发现微观变化的能力，随时掌握儿童的变化情况并采取积极又针对性的改进措施。目前，我国儿童的智力发展都较早熟，幼儿园小班、中班和大班的儿童都具备了独立的思维模式，在对待事物的判断上有自己的主观想法，并且儿童对周围的人和行为具有很强的学习和模仿能力，教师要利用这一特点对儿童的行为进行有效观察，及时进行干预，引导儿童的行为向正确方向改进，将观察理念和作用落实到幼儿教学的实处，保障儿童形成良好的行为习惯。运用6S班级管

9、理模型建立详细的观察目的和内容表格教师运用6S班级管理模型能建立详细的观察目的和内容表格，提升自己的观察能力、提高观察记录的质量，加强实践演练的效果，通过儿童在实训中的参与主动性、学习体验的深入性和学习结果的丰富性提高对孩子的全面观察能力。幼儿教师应在实训前依据实训的目的、观察方向准备好一系列的观察表格、选择观察样本、实施现场观察办法，在对儿童实训中的资料收集以后还要做好观察数据的整理和分析，并按规定撰写观察记录和观察报告，围绕观察实训流程认真完成每一阶段的实地观察，填写表格内容，有利于其他幼儿教师针对同类问题进行研究和借鉴，同时有利于帮助幼儿教师对于问题儿童的表现提出指导建议，提高自己的儿童

10、观察能力。结论综上所述，在儿童的成长中幼儿教师需要不断学习改进对儿童行为习惯的观察能力，在日常教学活动中不仅要具备足够耐心和学习创新能力，更要学会运用6S班级管理工具，灵活运用到自己的教学实践中，培养儿童养成良好的行为习惯，帮助儿童健康成长。参考文献1.方芬“6S”管理在幼儿园的实践与思考J.教师,2023(08):108-109.赵娜.6s在幼儿园班级管理中的实践与思考J.启迪与智慧(教育)，2015(11):13.刘灵.幼儿园班级日常工作中的6S管理J.考试周刊,2019(61):195.吴梦怡.漫谈“6S”管理法在幼儿园班级管理中的运用J.启迪与智慧(教育)，2019(06):96+87.李娜.6S管理在幼儿园班级中实施的思考J.科学中国人,2016(29):102.王建.“6S”管理模式,有效提高幼儿园环境管理J.中华少年,2023(18):9-10.张若岚.三类中班幼儿园教师班级管理的比较研究D.华东师范大学,2016.