2023年关于跨学科主题的思考.docx

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1、关于跨学科主题的思考新课标指出：语文课堂教学要“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”，“在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。跨学科整合能有效提高学生的发散性思维和创造性思维，帮助学生在多学科的知识海洋中畅游,逐步拥有大格局和大视野,促使学生的文学素养、人格修养良好形成。【案例】在教学部编本三年级下册第9课古诗三首时，正当我在兴致勃勃地为同学们介绍传统节日重阳节时，有一位同学迫不及待地举起手回答说：“老师，我知道重阳节又叫做敬老节，九是久的谐音，九九表示长久长寿的意思”，听到这个孩子的发言，我不禁向他投去赞许的目光，夸奖道：“说得真不错，

2、你的课前预习工作做得非常充分，查了不少资料呀！”这个孩子自豪地答道：“老师，我们二年级道德与法治课本里提到过的，我还记得。”话音刚落，其他同学也纷纷记起。我这才猛然想起二年级道德与法治上册有一个介绍“我们的节假日”的主题，其中介绍了秋天里的传统节日，包括中秋、重阳，并详细介绍了节日的由来和活动，还介绍了其他少数民族在秋天特有的庆祝场景。这些内容与当天古诗的教学内容十分契合。于是，我调整了教学目标，将道德与法治教学目标与语文学科教学目标进行了部分融合，将道德与法治学科的知识点作为语文学科教学内容的补充，从而加深学生对传统节日的深切体会。语文与德法课程之间有很多交叉、重复的知识点，如果将这些相关的

3、知识点梳理出来，再进行适度整合，确立教学目标，进行教学尝试，形成跨学科主题教学。来自道德与法治学科中的营养，有利于增加语文学科的教学。增加语文的知识资源，同理，道德与法治学科可以从语文学科中获取营养，二者融合的价值远远超过单一学科。语文和道德与法治学科都蕴含人文性、思想性，两者互通。这是一节五年级下册Unit6的综合板块的教学，主要学习Soundtime,Cu1turetime和Cartoontime三个板块的综合内容。尤其SoUndtime中qu字母组合的发音规律，对于才学习第三年英语的五年级小学生而言，词汇量的掌握是硬伤，让他想出更多相关发音的词是有难度的，况且这部分的Chant中又出现多

4、个不怎么好读的生词，更是提不起兴趣。这时候我就发现一个平时听、说、读、写各方面能都很欠缺的男生在用花瓣将英语书的封面“装饰”了起来，还将一朵花夹在了耳朵上。我到他面前的时候，他有点慌乱地想把书打开到我们学习的内容上。我看了看他，停顿了几秒，故意调侃他：“xxx同学，你看人家女王queen戴着金色王冠go1dencrown来了，觉得对我们的英语书也要做点什么是啊？这书被你这么一装点，比起原来的样子好看多了啊。”同学们笑了，这时候我就问了一个问题：”在表示服装的穿着上，我们用了动词Wear,那么佩戴王冠、花朵、领带、眼镜这些装饰性的物品时我们可以用哪个动词呢？”学生们会第一时间思考并且看书上在学的

5、内容，想从中找出蛛丝马迹。当然，他们会想到或找到这个动词就是wearo如果用你的这朵花f1ower换成女王queen的go1dencrown,你就是一个国王King（queen的对应词）。我们每天的学习是知识的积累，也是在为我们的人生作漂亮的装点，只要你想到了，并且就去行动了，没有什么是不可能的。”这位同学没有因为课堂上“开小差”而被批评，却是得到了老师的笑语盈盈。此后，我就明显感觉到这位同学在慢慢的变化，上课能听进去一点了，作业能按时完成了，字也写得比以前认真了还会时不时主动和我聊一些话题，还会将他有进步的语文数学成绩拿给我看，还说在努力学好英语或许他是感受到了一种平等的对待与尊重，也或许觉

6、得学习英语其实也还蛮有趣的,“学习”这件事情其实也没那么难。一切都在往好的方向发展是我们喜闻乐见的，我们的一言一行对孩子的影响是不可估量的，关键在于我们的言行是否尊重了孩子，是否引导了孩子，是否是正确的导向。课堂上每个意想不到的“插曲”，都是鲜活的教学实践，弥足珍贵，出现问题，发现问题，并解决问题，作为一名教师，就该有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。同时一，学会用理智驾驭感情，切忌意气用事，学会随机应变。运用我们的聪明才智，捕捉稍纵即逝的教学资源，让它成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。教师要善于捕捉课堂的空白，让学生在引导下进行学习和价值判断，润物细无声。当面

7、对学生在课堂的“非常规”表现，教师应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。新课程改革强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。新课标启航，教学创新驶向远方作为一名小学语文教师，我一直在关注新课标的相关改革和实施情况。我认为新课标的引入和实施对我们教育者和学生都有很大的影响和启示，其中尤其是对于课堂教学的实践和操作。下面我将结合我的教学经验和课堂案例，谈一谈我的学习体会。一、培养学生自主学习能力新课标在教育理念上提倡学生自主学习，强调让学生成为“学习的主人”

8、。作为语文教育者，我们要在课堂教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们从“被动接受”转变为“主动学习”。要提高学生自主学习的能力，我们可以从以下几方面入手：(1)充分发挥课堂教学的主渠道作用。在课堂上，要有意识地鼓励学生发言、提问和讨论，让学生在教师的引导下主动参与，形成互动性的课堂氛围，培养他们自主学习的兴趣和能力。(2)设计多元化的教学方式。在课堂教学中，采用多样化的教学方式，比如说游戏、互动课堂、小组讨论等，能够引发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的自主学习能力。(3)鼓励课外阅读和自主学习。除了课堂上的教学外,我们还要引导学生进行课外阅读，让他们能够独立阅读、理解和解决问题，从而培养

9、自主学习的能力。二、注重思维方法培养新课标倡导灵活思维、观察和分析能力的培养，同时强调学生的创新思维和实践能力。因此，我们在课堂上也要注重思维方法的培养，培养学生的观察、分析、判断、推理和解决问题的能力，让他们在学习过程中形成自己的思维方式。举个例子：在教学课文我不能失信时，我通过提问和引导学生思考，让学生从文本中找出描写主人公诚实守信的句子，思考如何在日常生活中做到诚实守信。通过这样的教学方式，不仅培养了学生的思维方法，也达到了知识与生活的有效紧密结合。三、注重情感体验和综合素质的培养新课标提出要把学生的情感、态度和价值观纳入语文教育中，注重学生的情感体验和综合素质的同时.，也强调要培养学生

10、的审美能力和创造能力。如何在课堂教学中实现这些目标呢？(I)注重情感教育。在教学中，要注重培养学生的情感体验和表达能力，让学生在情感中体验和理解课文的内在意义，同时也能够让学生更好地去参与文学创作。(2)注重综合素质的培养。我们要从多方面培养学生的综合素质，而不是单纯地强调知识的传授。课堂教学中可以多引导学生发挥想象，进行创作，比如说课堂上的写作、绘画等活动，以贴近学生的实际生活、增强学生的实际应用能力。以古诗绝句为例，教师在课堂中可以通过以下方式培养学生的综合素质：讲解古诗的意境和意义时，可以通过带着学生走进古诗所描绘的场景，让学生想象自己身处其中，然后引导学生进行写作。可以让学生写一篇情境

11、小说，描述自己身处此情境时的感受和情绪，或者让学生写一篇诗歌，将自己的感受和想象融入其中。另外，我们也可以引导学生进行绘画，让学生画出古诗中的场景或者自己想象中的场景，以此来培养学生的综合素质。通过这些活动，不仅可以培养学生的语言表达能力、创意思维能力、想象力等，还能让学生感受到文学对生活的启示和意义，培养学生的情感和审美能力。综合素质的培养需要在多种活动的基础上进行，学校和家长都应该注重和支持学生的多方面发展，从而培养有综合素质的人才。总之，新课标的实施对于我们教育工作者提出了更高要求，特别是在教学理念、教学方式和教育方法方面。我们必须不断探索，不断创新，努力在课堂教学中培养出有情怀、会思考

12、、具有创新意识和实践能力的优秀人才。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！注重课堂新生态研思共进得新法在小学阶段，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量、体会数和运算的意义、掌握数的基本运算、探索并理解简单的数量关系。“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一，但有的学生从小就惧怕数学、不喜欢数学，我们要做的就是让他们能亲近数学。在教学中我会利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，可以单独说，和同桌说，集体说，说一说数学信息，说一说数量关系。这就是新课标所倡导的“能用数学的语言表达现实世界”，培养学生的语言表达能力，能促进他的思维的发展。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上

13、，还得学会应用，只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学价值。这就要求我们必须注重从小培养学生的应用意识。培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲自实践。在日常的教学中呢，我觉得要引导学生发现自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的意义。因此，教学中，教师必须努力发掘有价值的专题活动和实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。例如，在学习了“长方形的面积”后，我布置了这样一道课外实践作业：请同学们都来做爸爸妈妈的好帮手：(1)量出自己家中客厅的长和宽；(2)算出面积是多少平方米；(3)量出一块地砖的边长；(4)求出所需地砖的块数；(5)算出购买地砖需多少元。这种富有生活情趣的数学问题的设计，激起了学生积极的学习热情，学生在解答上述问题的过程中，既可以巩固长方形面积的有关知识，帮助学生领悟数学知识的应用过程，又让学生体验到了数学在生活中的价值，更增强了学生数学的兴趣与信心。在新的课程课标理念下的数学教学中，应该真正体现学生是学习的真正主人，让他们主动学习、积极探索、大胆创新、勇于实践，使他们的“双基”、创新意识和实践能力均得到均衡的发展。