青岛版科学四年级上册第三单元 热的传递教学设计.docx

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1、第三单元热的传递9 .热传导【教材目标】1、知道热能从一个物体传到另一个物体。了解热总是从高温物体传向低温物体。2、能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题。能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动。能选择自己擅长的方式表达实验结果。能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。3、能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。了解热传导在日常生活中的应用。【教学准备】蜡、圆形铁片、铁盘、火柴、铁架台、盛有热水玻璃杯、塑料杯、纸杯、金属杯、酒精灯、塑料棒、铜丝、铁丝、竹筷、热传导的视

2、频资料等。【教学过程】一、导入新课1. PPT1出示出示课题:杯子变热了2. PPT2出示PPT3出示活动准备(教师出示一杯装有热水的杯子，让学生摸一摸杯子的外壁。)PPT4出示师:你有什么感觉？师:你有什么问题吗？师:大家想不想研究这些问题呢?现在我们就一起来研究杯子变热了(板书课题)。二:探究活动PPT5出示活动一:热是怎样在固体中传递的？(1)讨论探究方案。师:老师给每个小组准备了一些材料，请小组讨论一下，利用这些材料，你们小组准备怎样研究？3. )PPT6出示学讨论后交流汇报。师:谁来说说你们设计的实验方案？师:给铜棒加热时，可以使用酒精灯。下面我们来学习一下酒精灯的使用方法。PPT7

3、出示PPT8出示（教师出示酒精灯，介绍酒精灯的使用方法及注意事项。）师：你们认为做这个实验时还要注意些什么？生:凡士林不要太多，每次要匀一点。生:使用酒精灯时要按要求点燃酒精灯。（3）进行探究实验。师:请各小组按照既定方案，各显神通，验证猜想，同时要注意实验安全，以免烫伤。（学生实验，教师巡视指导。）（4）各小组交流实验现象。师:通过刚才的实验、观察、记录，你们有什么发现？PPT9-14出示学生交流汇报。PPT15出示师生小结:热是沿着物体传递从物体温度较高的部分传到温度较低的部分。这种传递热的方式叫热传导。PPT19出示活动三:生活中有哪些热传导现象？（播放视频资料:学生常见的生活用品，如锅

4、、勺等。）学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐述其中的道理。三、拓展活动PPT20出示哪些因素可以影响热传导的快慢?生活中还有哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢?你想不想亲自来调查一下?课下请同学们设计一个调查方案，并写一份调查报告，下节课我们再来展示交流，好吗？（将研究活动拓展到课后。）学生回答学生可能提到:杯子为什么是热的?热是怎样传到手上的?等等学生小组交流，设计探究方案。生:我们小组设计了给铜棒加热，观察热的传递是怎样传递的。我们打算利用热传导实验装置，用凡士林把火柴棒粘到铜棒上，然后给铜棒一头加热，观察火柴棒会怎么样。学生进行猜想与假设并交流汇报。【教学反思

5、】10 .热对流【教材目标】1. 知道液体、空气热传递的主要方式是热对流，认识热对流传递热的特点。2、能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题。能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、比较、推理的方法得出结论。能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究。利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。3、在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。从暖气片的安装与发展，了解社会需求是推动科学技术发展的动力。【教学准备】烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、木屑、火柴、小铁盘等。【教学过程】一、谈话导入新课2. PPT1出示出示课

6、件，水变热了师:这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？生回答。PPT2出示师:在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？PPT3出示师:事实胜于雄辩，到底会发生怎样的现象呢？（播放视频）师引导学生发现当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。3. PPT4出示活动准备二、学习新知PPT5出示活动一:热在水中是怎样传递的?做出猜想假设。师:为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？师:要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？PPT6出示活动二:探究热在液体中的传递方式制定实验方案师:设计怎样的实验来

7、证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴。）师:根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？师:看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升,现象会不会很明显呢？师:要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？生回答:可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。举例说说，放些什么好呢？这个办法好不好？为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一一些木屑。实验过程中的注意事项。师:都拿到实验用

8、品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项。PPT7出示温馨小提示：1 .注意安全:加热后的三脚架太热，不要用手直接触摸。2 .规范使用酒精灯。3 .小组合作研究。4 .注意观察，及时记录实验现象和数据。5 .将实验过程使用“学乐师生”拍照，分享给全班同学。6 .做完实验后，要整理收拾好实验器材。汇报交流学生汇报自己小组的发现。学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拔，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。师:为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动

9、的现象呢?这种现象说明了什么呢?小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。师:非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢?请看大屏幕。PPT8出示课件展示。（旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降,流过来补充，被加热后又上升.就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。）板书:对流PPT9出示师:热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变一变热了。（板书课题）小结:通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？师:水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，观看视频，思考问题:

10、除了液体主要以对流的方式传递热的，还有哪些物体主要以对流的方式传递热的?视频中是在物体的什么位置进行加热的?视频中提出了一个什么问题？同学们能解决吗？PPT10出示活动三:暖气片是怎样使整个房间变热的？师：同学们想一一想:冬天我们主要以什么方式取暖的?根据刚才的实验，你能推想出：暖气是怎样使房间变暖的？PPT11出示教师小结:靠近暖气片的空气先热，上升，周围比较冷的空气就会流过来补充，又受热上升，这样，整个屋子的空气在不断的流动过程中逐渐变暖。原来热在气体中也是以对流的方式传递的。PPT12出示总结师:通过这节课的学习，你都有哪些收获？教师小结:通过这节课的学习，我们知道了热在液体和气体中是以

11、对流的方式传递的。加热容器底部时，底部受热的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来补充，然后又被加热而.水和热水相对流动，这样就使水产生了对流。我们还知道了空气是热的不良导体，对流是它传热的主要方式。造成对流的原因是气体受热后密度变小，质量变轻而上升，周围较冷的气体密度大而下降。这样就形成了气体上升、下降的相互流动。三、拓展活动PPT13出示PPT14出示找一找生活中的热对流现象。1 .怎样让稀饭热得更快？2 .怎样让炉火更旺？3 .冷冻食品时应该把冰块放在食品的哪个位置?为什么？将你的研究结果，拍照，分享给全班同学。学生提出问题:应在水的下方进行加热，水才能变热？【教学反思】11.热辐射【教材

12、目标】科学概念目标1、知道一天的气温是会变化的，能根据生活经验，大胆地猜测一天中最高气温和最低气温的时间段。2、能正确使用温度计，连续记录一天中的气温变化。科学概念目标：3 .知道太阳的热可以不依靠任何物体直接传递地球上来。4 .知道热辐射是-种热传递的方式。5 .认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。科学探究目标1 .能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一-变量的实验方案。科学态度目标1 .能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究.2在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标1了解人类的好奇

13、和社会的需求是科学技术发展的动力，科学技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重点】认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。【教学难点】根据假设做简单的验证性实验。【器材准备】教师温度计、凡士林、火柴、教学课件等。学生木板、镜子、黑白颜色手套、各色纸、空易拉罐、墨汁等。【教学准备】记录表，温度计。【教学过程】一、谈话导入新课PPT1出示谈话:夏季，站在阳光下，人会感到很晒，热得很厉害。热是从哪儿来的？是通过哪种方式传递过来的？PPT2出示太阳的热到底是怎样传递到地球上来的，有没有其他热传递的方式呢?这节课就让我们一起探究这个问题。二、学习新课PPT3出示1通过分析“太阳的热传递到地球的过程”认识

14、什么是热辐射。(1)讨论：太阳是一个巨大热气球，它距离地球15000万千米，而地球周围的空气只有2000-3000千米，地球与太阳之间很大一段距离是没有空气的，这里几乎没有任何物质，那么太阳的热向地球传递时具备热传导和热对流条件吗？热传导时，热可以沿着物体传递;热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢？太阳的热不依靠任何物体，又如何传递呢？(出示幻灯片3、40)看一看这两幅画面，对你有什么启示？PPT4出示(2)讲解:通过以上讨论我们可以知道，太阳可以不依靠任何物体直接向周围发射它的热，这种传递热的方式叫“热辐射”。(板书:热辐射)2 .通过对比实验

15、，研究深色物体比浅色物体吸收的辐射热多。(1)谈话：太阳的热不停地向地球辐射着，那地球上任何物体吸收的辐射热多少一样吗？(出示幻灯片5画面)夏季，在阳光下，人们会感觉穿深色衣服比穿浅颜色衣服热，这是怎么回事？PPT5出示(2)讨论:怎样证明我们的推想是否正确？PPT6出示PPT7出示(在讨论时，教师可根据学生的发言情况灵活地做如下提示:为了比较出深色物体和浅色物体吸收辐射热是否相同，可以用对比实验的方法一深色和浅色物体的吸热对比。)PPT8出示讨论时可以分组讨论与全班讨论相结合。通过讨论，希望学生设计出多种形式的对比实验来，比如:用温度计测量深色、浅颜色铁筒的水温；比较在深色、浅色铁片(或玻璃片)下冰融化的快慢；比较深色、浅色烧瓶内空气受热膨胀的程度;用同样厚的深色、浅色纸(或塑料、布)各做一个手套，分别戴在左右手上，站在阳光下，比较手的感觉有什么不同。(3)分组实验(尽可能按学生设