课题申报范本：4352信息技术与课堂教学深度融合.docx

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1、信息技术与课堂教学深度融合一、问题的提出：二十一世纪是信息化的世界，因其智能化、多媒体化、网络化、数字化等特点，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在迅猛发展，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来。对于这一发展态势，世界各国均不同程度地加强本国的中小学的信息技术教育，并利用信息技术来服务于课堂教学。为此2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2023)年中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。宜昌市西陵区在2016年教育工作专题调研会上，专门提出智慧教育(信息技术与课堂教学融合的新型教学模式)为我区教育

2、十三五规划的重点工作之一。不仅如此，早在2015年，营盘路小学就成为了现代课堂试点综合实验校,至今己有两年多时间,在信息技术和课堂教学融合有一定基础,此时申报“信息技术和课堂教学深度融合”课题，有助于我们将零散的经验整合成系统理论，理论应用于实践，将对学校发展产生不可估量的作用。二、课题的界定：信息技术与课堂教学深度融合的研究，是在二十一世纪信息化的世界，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息为基础的研究。它是充分地利用信息技术为学校课堂教学、学校管理，提高教学质量，为人类社会进步而服务的一项教学信息技术类综合研究。该课题的提出主要是，在当前信息技术高速发展的同时，应如何将这一技术很

3、好地应用到教育教学中，从而为提高更高效，更优质的教学服务。信息技术与课堂教学深度融合的研究，将为教师的课堂教学带来机遇，将为信息技术的普及提供丰富的资源，将为改变教学模式与教学方法提供必要条件，也将为发展学生的个性，构建和谐课堂，构建平台。信息技术与课堂教学深度融合研究，将为转变教学管理模式，提高教育教学质量提供更有利的条件。信息技术与课堂教学深度融合课题主要是充分整合一切可利用的信息技术，并与各个学科乃至学校的管理上，学生发展上的整合，最后加以运用的研究。其重点是运用相关理论，加以应用进行的研究，属综合研究。三、国内外研究状况述评：世界上关于信息技术与课堂教学融合的研究，开始于20世纪80年

4、代中期，美国于1985年在一份国家长期战略计划中提出关于把信息技术与课堂教学融合的思想。90年代中期，加拿大开始了关于信息技术在课堂教学中应用的研究。日本在90年代后期课程与教学改革中强调在各学段的各个阶段各个学科中积极应用计算机等信息设备进行教学，也突出的显示了信息技术与课堂教学融合的作用。近两年来，我国香港、台湾也积极进行把信息技术与课堂教学融合的研究工作。原教育部部长陈至力在2000年的全国中小学信息技术教育会上指出：“在开好信息技术教育课的同时，要努力推进信息技术和其他学科的整合”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应

5、的学习目标、方法和评价手段”，这也体现了信息技术与课堂教学融合的应用要求。我国近几年还开展了诸如“基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践”、“网络教学的设计与评价”等课题的研究，取得了一批有价值的成果.四、选题意义与研究价值：实现信息技术与课堂教学神的融合，信息技术就不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅是作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼,五、理论依据：以现代教育理论特别是皮亚杰的认知论，和建构主义理论的学习观来

6、指导信息技术与课堂教学深度融合的研窕，把信息技术的基本理念、方法融入到各学科的教学之中。更新教学的观念，以新的教育理念来指导课堂教学。信息技术与课堂教学深度融合的研究要重点以新课程的理念作为指导，从知识目标、技能目标和情感目标等三维目标去实现。突出教学方法和学习方法的改变，改变在整合中的教学模式，使得此模式能真正为提高教育教学质量服务，为张扬学生的个性，为构建和谐课堂服务。六、研究目标：1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，指导教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模

7、式。3、指导教师搜集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；学科教师具有自己能够制作微课的能力；骨干教师开发创客教育。4、改善学校的硬件环境，创设出适合信息化的教（学）环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。5、培养学生的学科综合素养和实践能力，促进学生自主、全面的发展。6、调整学校的教学管理机制，创设出适应于课改背景下的信息技术应用于教学的管理模式。七、研究内容充分运用网络，开展教学活动：建立空间模式，让教师利用教育云上传资料；创新评价方式，在线上检查教师教学常规，并进行评价反馈。打造智慧课堂，使信息技术与学科全方位、多层次的深度融合：1,分层培训。对青年教

8、师进行使用智慧教室的培训，选派老师参加串课教育的培训，全体教师进行“教育云+班班通+平板”培训。2,举办“营小智慧课堂优质课大赛”，以赛促发展，助研究。3,成立“营小智慧教育发展部”，组织专人进行研究，编纂资料。这将是我们此次课题研究的重点。结合实际，构建融入技术的整合课程：STEAM项目，利用创客教室，融合科学、工程、技术、艺术、数学等科目，培养学生解决问题的能力和创造力。STEHU项目，融合科学、技术、经济、人文、数学的田园种植课。这将是我们此次课题研究的难点。八、研究假设、创新之处：假设能合理利用信息技术，改变与创新原来的教育教学模式，建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创

9、造信息化教学环境，优化教学过程，改进教学。让教师在新的教育教学理论下，寻求与探索新的教学设计，开展新的教学活动，为学生的创新学习、主动学习、全面学习与协作学习等提供更宽广、更和谐、更民主的教学环境。让学生形成积极主动的学习态度。让教师落实教学目标，完成教学任务，实现课堂教学过程最优化，向40分钟要质量，提高课堂教学效率，从而进一步提高教学质量。本课题的创新之处在于如何将信息技术与课堂教学深度融合之中，探索创新的教学模式，突出学科特点和信息技术功能的结合，可行性强。体现在以下三方面：1、示范性：本课题涉及的内容为教育教学改革的热点、难点，是推进以信息化带动教育现代化的重要举措，具有很好的示范作用

10、和推广价值。2、创新性：学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。3、主体性：建构“教师为主导、学生为主体”的教学结构的重要突破口之一是信息技术与课堂教学深度融合。在融合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。同时，在整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。九、研究思路本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选一一课题论证一一制订方案一一实践研究一交流总结一一申请结题”

11、的程序进行。先对全校教师运用信息技术于课堂教学的现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的理论、应用研究活动，建立起信息技术与课堂教学体系，依托现代课堂试点综合实验校交流平台，完善“智慧教育”体系，以此推动信息技术与课堂教学融合的应用与发展。十、研究方法：1、准备阶段方法：学习理论、培训技能2、实施阶段方法：(1)以“理论一实践一理论”的模式进行研究，即学习理论，指导实践形成新的理论认识，并应用于实际教学；(2)课例研究；3、总结阶段方法：讨论，汇编资料。十一、技术路线技术路线：前期调研一一课题论证一一课题纲要一一课

12、题计划一一实践探索一一反思调适收集资料总结分析构建模式形成报告推广应用十二、实施步骤：1、准备组织、启动阶段(2017.6-2017.10)(1)课题开题论证。(2)确定研究方案、制订研究计划。(3)组织培训相关知识。(4)组织对实验对象的测试、问卷调查，做好实验的前期准备。2、运行实验阶段(2017.11-2018.4)(1)创设实验环境，安排实验细节，落实实验步骤，做好行动研究。(2)适当组织课题组教师外出参观考查，及时了解信息技术与学科教学的有效整合研究的动态，吸收兄弟学校的成功经验，开拓思路。(3)以公开课的形式，开展信息技术与课堂教学深度融合中存在的突出问题进行有针对性的研究，并探索

13、信息技术与课堂教学深度融合的途径和方法。(4)每月定期的开展课题组的交流活动，交流研究心得。(5)及时做好阶段小结、总结经验，调整工作思路，收集研究资料.(6)在校园网上开辟课题研究专栏，进行研究。3、巩固发展阶段(2018.5-2018.12)(1)选取典型课例，运用所开发的信息技术资源进行教学，提出教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型、不同知识领域的整合教学模式。(2)应用初步构建的教学模式进行教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节安排趋于合理，使所构建的教学模式逐步完善。(3)总结新教学模式的实施情况，确立合理、有效、可行的信息技术与课堂教学深度融合教学模式。4、总结与结题阶段(2019.7-2019.6)(1)解释结果，检验假设，组织验收，申请结题评估，向兄弟学校推广的准备及宣传工作。(2)收集整理成功的信息技术与课堂教学深度融合的成果，编撰成信息技术与课堂教学深度融合的成果集。(3)召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。