科普场馆科技辅导员专业素质指南.docx

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1、科普场馆科技辅导员专业素质指南一、标准名称：科普场馆科技辅导员专业素质指南二、项目提出单位：上海市科学技术委员会三、起草单位：上海科技馆四、立项理由1、科技馆行业不断壮大，科普场馆教育工作亟需标准化、专业化人才队伍支撑。科技部发布的全国科普统计数据显示，我国科技馆数量、科普从业人员数量以及场馆观众日益增加。教育一直以来都是科普场馆的最重要职能之一，青少年也是科普场馆最主要的观众群体,尤其是2016年教育部等印发了关于推进中小学生研学旅行的意见,促使学校将场馆作为重要的研学营地，科普场馆进一步成为青少年学习的重要场所。2、科技辅导员开展教育的水平参差不齐，使得参观者的教育需求与现有的场馆教育水平

2、之间存在的差距越来越大，难以满足多类型观众的教育需求。科技辅导员由于学历、背景各不相同，科普专业素质不完备，一定程度上导致科普场馆教育水平难以达标。全国科技辅导员职业现状的调查显示，科技辅导员队伍具有年轻化、高学历的趋势。科技辅导员普遍素质较高，便于制定统一的标准体系，使队伍更加专业化。此外年轻、高学历的队伍也具有较强的学习能力与创新能力，若出现部分素质不达标的情况，可以快速通过自我学习和培训补足。3、不同类型的科普场馆分属不同管理体系和行业，需要统一的国家标准规范。发挥科普功能、促进参观者科学素养提升的科普场馆形式多样，如具有非生命性展品资源的科技馆、自博馆、地质馆、天文馆等,或具有生命性展

3、品资源的动植物园、水族馆、自然保护区等，但在我国这些场馆所属管理体系和行业不同，例如科协、科委、教育局、文广局、高校、企业等，各自具有不同的准入和考评指标，并且当前又还未形成科学合理的科普场馆教育从业人员准入和培训的指标体系。因此，构建科学合理的场馆教育专业素质特征框架，为场馆教育从业人员的培养、准入、培训及评价等提供依据，从而提高场馆教育从业人员的专业化程度是当今场馆建设一支标准化人才队伍亟待解决的问题。五、主要内容本标准主要技术内容为术语和定义、基本原则、专业素质要素和培养科技辅导员的建议。其中术语和定义包括科普场馆和科技辅导员;基本原则包括主导性原则、多元性原则和发展性原则；专业素质要素包括专业理念、专业知识和专业技能；培养科技辅导员的建议包括培养方向建议和培训建议。六、适用范围本标准给出了科普场馆科技辅导员专业素质要素，并基于这些要素提供了培养科技辅导员的建议。本标准适用于科普场馆科技辅导员的培养，为科技辅导员的专业发展提供指导。