一年级下册《咕咚》听课记录.docx

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1、一年级下册咕咚听课记录1 .播放音频，出示动物图片，猴子、兔子、狐狸2 .象形字识字：出示羊、鹿、象象形，猜一猜出示图片给鹿组词做做大象的长鼻子3 .出示熟字，你是怎么认识的？4 .演示木瓜掉下出示掉、拦都是提手旁开火车读5 .出示：吓谁来做做动作记住它生上台演示吓得()吓得四个词语谁会说？书上吓了一跳请生表演6 .出示逃，请生读，组词齐读逃命教学过程：1 .学习活动一：自读课文，找一找、画一画动物们听说咕咚时分别有怎样的表现？2 .走进故事，引导学生读课文(1)小猴听说了，怎么做？生读课文(2)看到了一只惊慌失措的猴子这一跑，这一叫，森林里可热闹了(3)出示热闹”词卡,齐读(4)课文中是如何

2、写热闹？在书中找一找这就是热闹，出示句子，齐读句子狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑过来。这就是热闹的场面，我们继续看，这也是热闹的表现，齐读句子师：透过对课文的学习，我们知道了这些表现就叫做热闹(5)出示句子，生发现句式相同一边跑一边叫谁来感受下，生上台带上头套演一演。那一边一边就是什么意思呢？生：两个事情同时做。你们什么时候可以一边一边呢？生交流(6)继续关注句子，发现跟着什么意思：跟在后面我跑你也跑，我叫你也叫就是一个人做什么，另一个人也做什么跟随的意思(7)书写指导跟，观察字形，有什么要提醒大家师范写，生书空跟从跟随跟风他们一个跟着一个干嘛?出示逃命这个时候，谁来了？出示野牛，读句

3、子(8)哪一句话特别引人注意？读好句子语气你看见了？读出反问？指生读、齐读，范读大家都说没看见，那要问问第一个看见的人(9)出示小兔子的话，指生读师：原来只是小兔子听见的，那聪明的大伙现在该怎么办？生：去看看来到湖边，只见又有一个木瓜掉进湖里你们知道木瓜是什么了吗？(10)品读笑：大家为什么都笑了？这是怎样的笑？开心地笑、庆幸的笑、第一次听汤老师的课，感受到汤老师课堂亲切。彳氐段的课堂，要结合学生的学情,多一些趣味化，多一些参与性。本堂课聚焦落实语言文字的学习和运用。在识字环节，汤老师创设了去森林里找咕咚的情景，认识了一些动物朋友和生字朋友,集中识字根据生字特点识字,象形字结合图画展开想象，提手旁的字、借助图片、声音、联系生活识字。在低段的教学要力求让识字的方法多样、生动，特别要在情境中趣味化识字。在文本阅读的环节,汤老师抓住关键词语的学习，注重词语的学习和积累。没有生硬的解释，而是从文本出发，引导学生发现词语在文中的意思，边读边悟。教学热闹”时，结合文本，对热闹场景具体描写感受热闹；一边一边，一次次发现文字的一边跑一边叫，联系文本。