改革科学实验创造有效课堂.docx

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1、改革科学实验创造有效课堂关键词：科学实验；有效课堂；自主学习科学课程充分体现了实验在培养学生科学思维、养成科学习惯、学习科学方法等方面的独特作用。在初中科学教学中，会碰到大量的实验，某些农村学校由于受实验条件等因素的限制，许多演示实验和学生实验不能正常进行，而有条件的学校，许多教师为了追求实验的成功率和速度，也为了求得实验中出现的现象及结论的整齐划一，总是事先精心准备统一、齐全的实验器材，按部就班，亦步亦趋地按统一的要求进行操作，再对实验现象展开讨论，最后得出正确结论。这种教学方式，不仅耗去了教师大量的时间和精力，而且对学生来说，尽管是动手活动，但由于是被动地参与，缺乏实验动机，学生觉得索然无

2、味，难以达到理想的教学效果，有的学生宁愿在实验室中当“观众”就是很好的证明。这样的教学过程，看似师生双边互动，课堂气氛热烈，规范有序，顺利完成教学任务，实际上在很大程度上只把学生当作某一道工序的操作员，进行单纯的技能操作训练，是重复有余而创新不足，规范有余而自主不足，学生的创新和探索意识难以启发。为了尽量避免上述弊端，笔者在教学中做了如下实验改革，以期达到抛砖引玉的作用。一、自制实验器材，增强自主学习意识生活是无形的、最大的实验室，生活中有低成本、随手可取的材料，如硬币、可乐罐、饮料纸盒、吸管、鸡蛋、气球等。教师可大胆发动学生自备实验器材，保证学生随堂实验的有效开放。每当实验需要上述材料时，课

3、前布置学生收集，到时带到课堂上使用。如笔者在上机械能一课时，让学生带来街上买的橡皮球、“不倒翁”等进行自主实验，增进对动能和势能转化的理解。上惯性一课时，就地取材，让学生利用手中的钢笔帽和纸条，提出：“怎样做才能把纸条抽出而钢笔帽不倒呢？ ”“为什么会产生这种现象呢？ “学生不但通过动手实验得到了乐趣，而且感觉知识就在身边，增加了学习兴趣。另外，在讲七年级植物部分的知识时，可让学生课外准备不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子，带到课堂上交流、讨论。这样不仅极大地丰富了学生实验材料的种类和数量，为归纳推理提供足够的素材，而且学生在课前的收集、准备、筛选材料的过程中，已感知了大量的相关信息，丰富了

4、他们的直接经验，为他们的抽象思维提供必要的表象，激发了他们的探索精神，使学生的探究活动更接近于真正的科学研究。同时还培养了学生主动参与、珍惜实验材料等优良的科学品质。学生利用自制实验器材进行学习，有利于消除对学习初中科学、进行实验探索的神秘感。例如：学习大气压强后让学生自带可乐瓶，灌满水并且倒立在水中，瓶内的水不下降，使他们对大气压深信不疑，而且感到亲切，认为科学就在自己身边，同时，用自制实验器材进行实验，学生不必十分担心会损坏仪器，因此也增加了学生的动手机会和兴趣，减少学生在实验中宁可当“观众”的现象，增强了学生的自主学习意识。二、改进实验方法，提高实验效果教材上安排的一些演示实验和学生实验

5、基本上都操作快捷，现象明显，易于在课堂上完成，但也有些实验可能存在不足之处，如效果不太理想、准备时间过长等。教师进行创新，改进演示实验，不仅可以使学生掌握有关知识，而且还可培养他们不依赖课本、敢于创新的精神，激发他们的创新意识。例如在演示分子间存在空隙实验时，若按课本上的做法，是在量筒中倒入等体积的酒精和水让其混合后来显示体积减小，说明分子间有间隙，这样做效果不太明显，看不清混合后液面明显下降，难以让学生信服。为此可将实验作如下改进：取250nli平底烧瓶1个，单孔橡皮塞1个，30cm长玻璃管1根，先在烧瓶中装一半左右的有色水，再缓缓加酒精离瓶口 3cm左右，把细玻璃管插入橡皮塞，橡皮塞塞住瓶

6、口，用注射器向细玻璃管中注入少量酒精，注到离橡皮塞上端约10cm处，并在液面处用胶布做好标记，再用手指堵住细玻璃管在瓶外的开口处，上下颠倒几次再竖起来，液面下降超过4cm,现象非常明显，并排除了液体易溅出的缺点。又如课本中讲浓硫酸稀释的实验时，如果按部就班按照课本只是教师做，学生看，虽然节时、省力，但是会造成教师“忙”，学生“闲”的状况。一段时间后，学生遇到实际情况非常容易出错。由于浓硫酸稀释存在一定的危险，所以没有安排随堂实验，但笔者对本实验教学进行了略微的改进，先让学生讨论如何稀释浓硫酸。然后设计一组对照实验，在两个锥形瓶中分别加入等量的水和浓硫酸，为了更加安全，可以在锥形瓶中放一只漏斗在

7、锥形瓶口，然后向两只锥形瓶中分别滴加浓硫酸和水，让学生观察两个实验的不同现象，并让学生讨论自己会选用何种方式稀释并说明理由，最后给学生演示稀释的具体操作以及注意点。同时在实验过程中还要逐渐培养学生进行小结的习惯以及采用小组讨论的形式让学生相互质疑、释疑，阐述自己的观点。事实告诉我们，学生只有通过自己发现问题、尝试错误、体验成功、逼近目标，才会有所感、有所思、有所悟，形成深邃的实验情感，动手实践能力和实验操作的规范性才能提高，从而培养学生严谨的科学态度。改进实验方法，包括改进实验仪器装置、实验药品、实验方案等。其中仪器可以是随处可得的很多日常生活用品。如果适当将一些改进实验的任务留给学生，让他们

8、把想法告诉教师，会极大地调动学生的积极性，培养学生的发散思维、创新能力，学生的自信心会增强，使他们不再盲目依赖教材，墨守陈规。如果让学生分成小组设计实验，有利于发展他们得合作学习、探究学习能力，培养他们的合作精神。三、拓展课外实验，增加成功机会学生对于课外小实验甚感兴趣，用学到的知识来探索身边的世界，应该是学生最想实践的，在学以致用的实践过程中，知识得到巩固，能力得以提高。因此，只要可能的话，教师可以紧密结合教材内容，尽可能多地给学生补充形式多样的课外实验活动。启发学生利用方便易得的材料做一些简单、安全的实验，如悬挂法测物体的重心、纸盒烧开水、自制万花筒、热气球、安装楼梯电灯、球型浮力水位器等

9、。课外实验要求学生运用所学知识处理实际问题，有利于培养理论联系实际的能力。此外，科学中的许多实验，单凭课堂上的有限时间，往往无法完成。如做种子发芽的实验；日月星辰的变化，日食和月食的现象等。由于这些实验所需时间跨度较长，可采取预先布置，让学生课前去做，课堂上检查效果或课堂上布置，让学生课后去实验，再检查结果，同时鼓励同学们相互帮助、相互交流。另外，开放实验室也是一个有用的尝试。开放实验室就是在规定时间内，将有关实验器材摆放在实验室；一些课内学生没有做的、或有不同见解及有疑惑的学生分组实验；一些配合课堂教学的系列实验或补充小实验；教材中安排的实习探索；由教师命题学生设计的实验，以及学生自己命题设

10、计的实验等。开放实验室可以让不同层次、不同需要的学生各得其所，便于学生在宽松自由的氛围中积极自由地动手动脑。特别是现在多媒体设备逐渐进入各学校，如果在实验室中配备多媒体设备，使更多的科学课在多媒体辅助和动手实验中进行，将会取得更好的效果。学生通过课外实验，找到了科学知识与实际生活的结合点。事实证明，在现有教学条件下，对初中科学的实验做适当的改革，可以更充分地发挥实验在转变学生的学习方式，在学生体验科学过程和形成科学态度方面的积极作用。因此，如何发掘实验在教学方面的功能，是很值得我们每一位科学教师去努力探索的。参考文献：1教育部.科学课程标准（实验稿）s.北京：北京师范大学出版社，2001.2物

11、理学会教学委员会中学分会.世纪之交的物理教育研究Z.上海：上海科学技术出版社，2000.作者单位：浙江省诸暨市滨江中学邮政编码：311800ReformingScientificExperimentsandCreatingEffeetiveClassroomZHUQigaoAbstract：Basedonthecurrentsituationofjuniorhighschoolscienceexperimentsteaching,thispapermainlydiscussessomespecificmethodsofchangingstudents learningwaswithreformingexperimentsasbreakthroughpoint.Keywords：scienceexperiments；effectiveclassroom；au t onomou s1earn i ng一全文完一