教学评价一致性心得体会.docx

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1、教学评价一致性心得体会第1篇：教学评价一致性教学评价一致性课题研究建议四年级语文教学评价一致性的教学研究主题是教学评一致性，要让每位教师能接受这个研究方向，首先是要帮助教师理解“教学评一致性”这一理念。建议学校围绕教学评一致性进行基于课程标准的教学、基于课程标准的评价设计、基于标准的学业水平测量等专业培训，让每位教师从课程角度充分理解教学评一致性的课堂教学实际上是基于课程标准的教学，课程标准是目标制订、评价设计、教学展开的基础，也让每位教师充分认识到评价先于设计的重要，只有通过评价检测，教师才能知晓学生到了哪里，才能知晓接下来该如何教学。也让每位教师充分认识到了教学目标的重要,教学目标应是教师

2、组织教学的依据，完成教学目标是教师进行教学的主要任务。小学美术的“小学，目标-评价-教学一致性课题研究现状。老师是关键，老师教学目标把握的不准,对学生的评价也不是围绕目标进行，评价活动还是停留在以往的教学模式,以作业来进行评价,更不用说一个活生生的教学课堂。建议针对美术教学内容四个课型，以公开课或研讨的形式，每个课型分别从目标叙写到评价设计到教学环节设计进行研讨学习。一徐卫丽现代教学的重要特征就是以学生为本，所以课堂就应该创造条件、创设问题情境引发学生的自主学习、自主思考，培养他们独立学习的能力，提高他们良好的思维品质，将新知识的学习与问题解决活动有机结合，引导学生积极主动地学习音乐知识。音乐

3、组二年级建议：低年级写句写话练习目标要明确，降低要求。一至二年级阶段的写话目标提到要有课外阅读的兴趣；能主动与他人交流，有表达的自信心；能写几句句子表达自己想说的意思，学习用日记表达自己的感想，能写简单的留言条、请假条；能主动参与学校、班级、社区的活动，提高语言表达能力，积累生活材料。可见写句教学目标的制定需要以培养学生的语文实践能力为中心，注意联系学生生活，增强运用性，鼓励学生写自己想说的话。基于对传统教学弊端的认识以及对新课程标准的领悟，制定二年级写句目标为：二年级第一学期写句教学目标：1、能根据教师的要求或自己的喜爰，摘抄课内外有关的词语和句子。2、能根据要求或提供的情境写一、二句完整的

4、句子，做到基本正确、通顺。3、能看图写一、二句完整的句子。4、能联系生活写一、二句句子,初步学会使用完整、规范的语言来描述周围的事物，表达自己的感受。5、在学习写句的过程中认识逗号、句号、问号及感叹号，并能在写句中正确使用。体育组：目标-评价-教学一致性课题研究现状的建议，对于体育课内容来说，太过于空洞，收外界因素影响非常大，并且体育课大多在室外，目标首先要小，要明确，其次是评价一定要准，但是体育课中学生的表现各不一样，很难掌握课堂实际情况，再次是教学目标的达成，实际上很难去表现有几成学生能完成，有几成学生不能完成，有多少学生去主动参与了，有多少学生积极性不高，时代在发展，体育课面临的是全体学

5、生的素质提高，需要我们共同去探索，去实现！一语：归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准,二是评价设计先于教学设计,三是教学全程指向学生学习结果的质量,四是体现像专家一样思考目标一教学一评价的一致性。因此教师如果从文本的角度，要把上述过程做得更可操作些，那么基于课程标准的教学设计可以分两层来做。一是教师根据研读语文课程标准,研制某学期或单元的课程纲要，再编制单元或课时教案，体现学段内容标准一学期或单元课程纲要一教案的一致性。二是就一节课而言，教师在备教案时，必须明确三个基本问题我要把学生带到哪里去（目标）我如何知道学生已经到哪里了（评价任务设计）我如何安排教学

6、过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么（教学环节），体现目标一教学一评价的一致性。三年级阅读教学的建议：1、继续正确流有感情地地朗读课文,加强默读训练，能复述课文；2能联系语言环境和生活实际，理解词句，知道课文主要内容。3初步对课文中不理解的地方提出疑问，学会关心作品中人物的命运。在阅读教学实践中，我们发现抓好理解词语和句子的学习是关键。如何有效实现教学目标值得研究。1、联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段(1)边读边想(2)前后联系2、联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础五语：确立在评价设计中可测评和在教学设计中可操作的教学目标。教学目标是驾驭课堂教学的灵魂，

7、是评价设计和教学设计的依据。它应该源于课标但不能等于课标，我们必须研读课标，并对其进行解读，在吃透其本质含义和要求的基础上，使其具体化，从而确立在评价设计中可测评和在教学设计中可操作的教学目标。如杨氏之子这节课的目标是：1、读准多音字应因，正确流利地朗读课文,大部分同学能够背诵下来。2、能根据注释、联系上下文等方法理解句子，了解课文内容，体会故事中孩子的聪惠。这样的教学目标既见树木又见森林，充分考虑了学生所处的身心发展阶段、认知特点和实际学习能力。第2篇：教学目标评价一致性学习心得做一位专业型教师听张涛主任论教学目标评价一致性有感3月27号我校全体教师参加了威海市教研中心张涛主任执讲的让教学走

8、向专业”学术报告，收获非常大。张涛主任是生物教研主任，每一次的省市级优质课、教研会，他都会发言，而每一次我都会在专业知识上有很大提升J目标教学评价一致性”的理论本身就是在生物学科教学中需要全面贯彻落实，这次能够详尽的了解这一理念，让我激动不已。我们是新时代的教师，新时代对于教师的要求就是我们在教学时必须面对的主体是学生，这就和张主任提出的生命化课堂不谋而合，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。但是生命化课堂”对于教师的要求就是极高的,要求教师做T立专业型教师。我是一名专业型教师吗？答案很显然，还不是。那么

9、怎么让自己称为一名专业型教师呢？张主任为我们做了解答。首先，确立清晰的学科目标体系。具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。此路径可以表述为：内容或水平标准学期或模块目标单元或课时目标。其次，设计基于目标的评价任务。也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便

10、于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面,即一体两面。第四，实施规划好的教学过程。这一环节，最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程,不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。归纳起来,基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准,二是评价设计先于教学设计,三是教

11、学全程指向学生学习结果的质量,四是体现像专家一样思考课程标准-教学-评价的目标一致性。张主任的报告有理论有实践，以实际课堂为依托为我们分析了教学中如何体现“目标、评价、教学一致性，这本身对于我们这些一线教师而言，就是生命化课堂。归纳起来，怎样做到一致性？就是在设定目标的基础上，紧紧围绕目标展开教学，目标就是这一节课的灵魂、指明灯,并且通过前至各性评价、过程性评价和终结性评价等多种手段来反馈目标的达成度。任I可一堂课都不是孤立的知识传授,它需要考虑和顾及的东西很多,每上一节课都需要目标的指引。课程改革时至今日，太多的课堂模式，太多的教学方法值得我们借鉴，但一切改变都离不开一个灵魂，那就是教学目标

12、，教无定法，围绕着教学目标,设计合理的教学方案和评价机制，让孩布门在探索中学有所得，同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。第3篇：教学目标评价一致性学习心得让教学回家”学习体会一做一位专业型教师郑州市二七区水磨小学任晓洁我们是新时代的教师，新时代对于教师的要求就是我们在教学时必须面对的主体是学生,教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力,这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化。这要求教师做T立专业型教师”。首先，确立清晰的学科目标体系。具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为

13、单元或课时目标。其次，设计基于目标的评价任务。也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务,以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面,即一体两面。第四，实施规划好的教学过程。这一环节，最关

14、键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程,不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。归纳起来,基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准,二是评价设计先于教学设计,三是教学全程指向学生学习结果的质量,四是体现像专家一样思考课程标准-教学-评价的目标一致性。彳小可一堂课都不是孤立的知识传授，它需要考虑和顾及的东西很多,每上一节课都需要目标的指引。课程改革时至今日，太多的课堂模式，太多的教学方法值得我们借鉴,但一切改变都离不

15、开一个灵魂,那就是教学目标,教无定法，围绕着教学目标,设计合理的教学方案和评价机制,让孩子们在探索中学有所得,同时感受到学习的快乐将是我们一直所追求的目标。第4篇：教学目标评价一致性有感教学目标评价一致性有感我们是新时代的教师，新时代对于教师的要求就是我们在教学时必须面对的主体是学生,教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力,这一活力也必定让学生的学习焕然一新,让课堂变得生动、有趣且人性化。但是生命化课堂”对于教师的要求就是极高的，要求教师做T立专业型教师。我是一名专业型教师吗？答案很显然，还不是。那么怎么让自己称为一名专业型教师呢？首先，确立清晰的学科目标体系。具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标。此路径可以表述为：内容或水平标准学期或模块目标单元或课时目标。其次，设计基于目标的评价任务。也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务,以便于学生有更好的表现，同时也便于