四年级下册《小数的意义》教学设计.docx
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1、小数的意义教学设计一、教学内容(一)小数的意义。(二)教材第32、第33页的内容及第36页练习九的第13题。二、教学目标(一)了解小数是如何产生的,理解和掌握小数的意义。(二)明确小数与分数之间的联系,掌握小数的计数单位以及它们之间的进率。(三)经历小数的发现、认识过程,感知知识与生活之间的密切联系,体验探究发现和迁移推理的学习方法,激发学生的学习兴趣,培养学生动手实践、合作探究的学习习惯。三、重点难点重点:理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。难点:理解小数的计数单位以及它们之间的进率。四、教具教学多媒体课件、米尺等。五、教学过程(一)创设情境,激趣导入老师课前布置了收集生
2、活中的小数的作业,现在谁能给大家说说你都在哪里见过小数?(学生汇报交流:从商店的价签上、出租车的计价表上、时间上、数学书后面的价格上)师:其实生活中还有很多地方需要用到小数。请同学们估算一下,我们教室讲桌的高大约有几米呢?(学生可能会回答出:1米、1米多等等)师:下面就请两位同学合作来测量一下讲桌的高(用米作单位),看看你猜测的对吗?学生汇报测量结果。(不是整米数,测量遇到了困难)师:在日常生活中,有时测量结果不能用整数来表示,像这样得不到整数结果的例子在生活中还有很多,于是人们想到了用分数或者小数来表示,这样就产生了小数,今天我们就研究“小数的意义”。(板书:小数的意义)【设计意图:加强数学
3、学习与现实生活的联系。让学生在测量中体验到在测量时得不到整米数,需用其他的数表示,由此引出了“小数”,亲自体验了小数产生的必要性】(二)探究体验,经历过程1.认识一位小数。课件出示例Io师:同学们仔细观察这把1米长的尺子被平均分成了多少份?生:10份。师:请同学们想一想,每一份是多长呢?如果用米作单位写成分数是多少米?写成小数又怎样表示呢?小组合作探究:(1)学生拿出米尺观察,先比画一下“1分米”的长度。(2)结合米尺讨论1分米用米作单位,用分数、小数表示的方法。(3)学生汇报时可能会说出:1分米=A米=0.1米让学生继续观察米尺,思考这样的3份、7份写成分数、小数各是多少米?(指名汇报,教师
4、板书)47生:3分米=一米=0.3米7分米=米=0.7米1010师:仔细观察,你们发现分数与小数的联系了吗?生1:我发现分数和小数的关系非常密切,可以把分数写成小数。生2:我发现分母是10的分数可以写成一位小数。师:请同学们试着说一说,一位小数表示什么呢?师生共同总结:分母是10的分数可以写成一位小数,一位小数表示十分之几。2 .认识两位小数。如果把1米长的尺子平均分成100份,那么每份长又是多少米呢?师:如果用米作单位,写成分数是多少米?写成小数又是多少呢?生:把I米平均分成100份,其中的I份是I厘米,也就是一1米,用小数表示为1000.01米。教师根据学生回答板书:1厘米=一米=0.01
5、米100师:引导学生观察米尺,这样的3份、6份写成分数、小数各是多少米?生:3厘米=2米=0.03米6厘米=且米=0.06米100100师:仔细观察,你们发现分数与小数有什么联系?师生共同总结:发现分母是100的分数可以写成两位小数,两位小数表示百分之几。3 .认识三位小数。师:刚才我们认识了一位小数和两位小数,相信同学们能推想出,如果再把1米长的线段平均分成1000份,那么每份在尺子上长是多少米?写成分数、小数各是多少米?生:把1米长的线段平均分成IoOo份,每份是1毫米,在尺子上长是一米,1000如果用小数表示为0.001米。师:如果把6毫米、13毫米用米作单位写成分数、小数各是多少?(学
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