任意角的三角函数 教学设计.docx

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1、11、任意角的三角函数（1）一、教学内容分析三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型，有非常广泛的应用.直角三角形简单朴素的边角关系，以直角坐标系为工具进行自然地推广而得到简明的任意角的三角函数定义，紧紧扣住三角函数定义这个宝贵的源泉，自然地导出三角函数线、定义域、符号判断、同角三角函数关系、多组诱导公式、图象和性质。三角函数定义必然是学好全章内容的关键，如果学生掌握不好，将直接影响到后续内容的学习，由三角函数定义的基础性和应用的广泛性决定了本节教材的重点就是定义本身.二、学生学习情况分析在初中学生学习过锐角三角函数。因此本课的内容对于学生来说，有比较厚实的基础，新课的引入会比较容易和顺畅。

2、学生要面对的新的学习问题是，角的概念推广了，原先学生所熟悉的锐角三角函数的定义是否也可以推广到任意角呢？通过这个问题，让学生体会到新知识的发生是可能的，自然的。三、设计思想教学中注意用新课程理念处理教材，采用学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学，师生互动，教师发挥组织者、引导者、合作者的作用，引导学生主体参与、揭示本质、经历过程.根据本节课内容、高一学生认知特点，本节课采用“启发探索、讲练结合”的方法组织教学.四、教学目标1.掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义（包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号）；2、理解任意角的三角函数不同的定义方法；掌握并能初步运用公式一；树立映射观点

3、，正确理解三角函数是以实数为自变量的函数.3、通过单位圆和角的终边,探讨任意角的三角函数值的求法,最终得到任意角三角函数的定义.根据角终边所在位置不同，分别探讨各三角函数的定义域以及这三种函数的值在各象限的符号.借助有向线段进一步认识三角函数.4、通过任意三角函数的定义，认识锐角三角函数是任意三角函数的一种特例，加深特殊与一般关系的理解。5、通过三角函数的几何表示，使学生进一步加深对数形结合思想的理解，拓展思维空间。通过学生积极参与知识的“发现”与“形成”的过程，培养合情猜测的能力，从中感悟数学概念的严谨性与科学性。五、教学重点和难点重点：任意角的正弦、余弦、正切的定义（包括这三种三角函数的定

4、义域和函数值在各象限的符号）；终边相同的角的同一三角函数值相等（公式一）.难点：任意角的正弦、余弦、正切的定义（包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号）；六、教学过程设计教学过程一、复习引入、回想再认（情景1）我们在初中通过锐角三角形的边角关系，学习了锐角的正弦、余弦、正切等三个三角函数.请回想：这三个三角函数分别是怎样规定的？学生口述后再投影展示，教师再根据投影进行强调：二、引伸铺垫、创设情里1）（情景2）我们已经把锐角推广到了任意角，锐角的三角函数概念也能推广到任意角吗？试试看，可以独立思考和探索，也可以互相讨论！留时间让学生独立思考或自由讨论，教师参与讨论或巡回对学困生作启发引

5、导.能推广吗？怎样推广？针对刚才的问题点名让学生回答.用角的对边、临边、斜边比值的说法显然是受到阻碍了，由于1.1节已经以直角坐标系为工具来研究任意角了，学生一般会想到（否则教师进行提示）继续用直角坐标系来研究任意角的三角函数.教师对学生回答情况进行点评后布置任务情景：请同学们用直角坐标系重新研究锐角三角函数定义！师生共做（学生口述，教师板书图形和比值）：把锐角Q安装（如何安装？角的顶点与原点重合，角的始边与X轴非负半轴重合）在直角坐标系中，在角Q终边上任取一点P,作PMJ_x轴于M,构造一个RtOMP,则NMOP=（锐角），设P（x,y）（x0y0）,a的临边OM二X、对边MP=y,斜边长I

6、OPI=r.(图2)根据锐角三角函数定义用x、y、r列出锐角。的正弦、余弦、正切三个比值，并补充对应列出三个倒数比值：对边y邻边X对边ysin(X=,Con(X=,IanQf=斜边r斜边r邻边X(情景3)思考：对于确定的角,这三个比值是否会随点P在。的终边上的位置的改变而改变呢？显然,我们可以将点取在使线段OP的长r=1的特殊位置上，这样就可以得到用直角坐标系内的点的坐标表示锐角三角函数：OMOPCoSa=aOPMPbtana=.OMa思考：上述锐角的三角函数值可以用终边上一点的坐标表示.那么，角的概念推广以后，我们应该如何对初中的三角函数的定义进行修改，以利推广到任意角呢？本节课就研究这个问

7、题一一任意角的三角函数.先让学生想象思考，作出主观判断，再用几何画板动画演示，同时作好解释说明：引导学生观察图3,联系相似三角形知识，探索发现：对于锐角Q的每一个确定值，三个比值都是确定的，不会随P在终边上的移动而变化.OMM,X(图3)三、探究新知1 .探究:结合上述锐角。的三角函数值的求法,我们应如何求解任意角的三角函数值呢？显然,我们只需在角的终边上找到一个点,使这个点到原点的距离为1然后就可以类似锐角求得该角的三角函数值了.所以,我们在此引入单位圆的定义:在直角坐标系中,我们称以原点。为圆心，以单位长度为半径的圆.2 .思考:如何利用单位圆定义任意角的三角函数的定义？如图，设是一个任意

8、角，它的终边与单位圆交于点尸,y),那么：(1) y叫做的正弦(Sine),记做Sin,即Sina=y；(2) x叫做的余弦(cossine),记做COSa,即COSa=x；（3）叫做a的正切（tangent）,记做tana,即tana=2（x0）.XX注意：当Q是锐角时，此定义与初中定义相同（指出对边，邻边，斜边所在）;当a不是锐角时，也能够找出三角函数，因为，既然有角，就必然有终边，终边就必然与单位圆有交点尸（My）,从而就必然能够最终算出三角函数值.四、探索定义域（情景4）1、函数概念的三要素是什么？函数三要素：对应法则、定义域、值域.正弦函数Sina的对应法则是什么？正弦函数Sina的

9、对应法则，实质上就是Sina的定义：对a的每一个确定的值，有唯一确定的比值y/r与之对应，即afyr=Sina.2、布置任务情景：什么是三角函数的定义域？请求出三个三角函数的定义域，填写下表：三角函数SinaCOSatana定义域引导学生自主探索：如果没有特别说明，那么使解析式有意义的自变量的取值范围叫做函数的定义域，三角函数的定义域自然是指：使比值有意义的角Q的取值范围.关于SinQ=y/r、cosa=r,对于任意角a（弧度数），r0,yrx/r恒有意义，定义域都是实数集R.对于tana=yx,a=k+/2时x=0,y/x无意义，tana的定义域是：aaR,Kak+/2.教师指出：sinaC

10、OSa、tanQ的定义域必须紧扣三角函数定义在理解的基础上记熟。五、符号判断、形象识记（情景5）能判断三角函数值的正、负吗？试试看！引导学生紧紧抓住三角函数定义来分析，r0,三角函数值的符号决定于X、y值的正负，根据终边所在位置总结出形象的识记口诀：yyy+sin=y/r：上正下负横为Ocosa=x/r：左负右正纵为0tana=y/x：交叉正负六、练习巩固、理解记忆1、 自学例1：求当的正弦、余弦和正切值。2、角a的终边经过点P（-3,-4）,求a的正弦，余弦及正切值.课堂练习：P17题1、2、3处理：要求取点用定义求解，针对计算过程提问、点评，理解巩固定义.强调：终边在坐标轴上的角叫轴线角，

11、如0、冗/2、兀、3兀/2等，今后经常用到轴线角的三角函数值，要结合三角函数定义记熟这些值.七、回顾小结、建构网络要求全体学生根据教师所提问题进行总结识记，提问检查并强调：1 .你是怎样把锐角三角函数定义推广到任意角的？或者说任意角三角函数具体是怎样定义的？（建立直角坐标系，使角的顶点与坐标原点重合，一-，在终边上任意取定一点P,-一）2 .你如何判断和记忆正弦、余弦、正切函数的定义域？（根据定义，）3 .你如何记忆正弦、余弦、正切函数值的符号？（根据定义，想象坐标位置，）设计意图：遗忘的规律是先快后慢，回顾再现是记忆的重要途径，在课堂内及时总结识记主要内容是上策.此处以问题形式让学生自己归纳

12、识记本节课的主体内容，抓住要害，人人参与，及时建构知识网络，优化知识结构，培养认知能力.八、布置课外作业1 .书面作业：习题1.2第1、2题.2 .认真阅读p20“阅读与思考：三角学与天文学”，了解三角学在天文学中的重要作用。12、任意角的三角函数（1）一、教学内容分析：本节课是三角函数这一章里最重要的一节课，它是本章的基础，主要是从通过问题引导学生自主探究任意角的三角函数的生成过程，从而很好理解任意角的三角函数的定义。在课程标准中：三角函数是基本初等函数，它是描述周期现象的重要数学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用。课程标准还要求我们借助单位圆去理解任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）的

13、定义。在本模块中，学生将通过实例学习三角函数及其基本性质，体会三角函数在解决具有变化规律的问题中的作用。二、学生学习情况分析我们的课堂教学常用“高起点、大容量、快推进”的做法，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练,无形增加了学生的负担,泯灭了学生学习的兴趣。我们虽然刻意地去改变教学的方式，但仍太多旧时的痕迹，若为了新课程而新课程又会使得美景变成了幻影，失去新课程自然与清纯之味。如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中？普通高中数学课程标准（实验）解读中在三角函数的教学中，教师应该关注以下两点：第一、根据学生的生活经验，

14、创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，以及音乐、波浪、潮汐、四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是刻画周期现象的重要模型以及三角函数模型的意义。第二、注重三角函数模型的运用即运用三角函数模型刻画和描述周期变化的现象（周期振荡现象），解决一些实际问题，这也是课程标准在三角函内容处理上的一个突出特点。根据课程标准的指导思想，任意角的三角函数的教学应该帮助学生解决好两个问题：其一：能从实际问题中识别并建立起三角函数的模型；其二：借助单位圆理解任意角三角函数的定义并认识其定义域、函数值的符号。三、设计理念：本节课通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转

15、及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。并通过问题的探究，体验“数学是过程的思想”，改变课程实施过程于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流合作的能力。四、教学目标：1 .借助摩天轮的情景问题很好地融合初中对三角函数的定义，也能很好入在直角坐标系中，很好将锐角三角函数的定义向任意角的三角函数过渡，从通过问题引导学生自主探究任意角的三角函数的生成过程，从而很好理解任意角的三角函数的定义；2 .从任意角的三角函数的定义认识其定义域、函数值的符号；3 .能初步应用定义分析和解决与三角函数值有关的一些简单问题。五、教学重点和难点：O1教学重点：任意角三角函数的定义./一一、2.教学难点：正弦、余弦、正切函数的定义域./具体设计如下：y六、教学过程J第一部分一一情景引入问题1:如图是一个摩天轮，假设它的中心离地面的高度为儿，它的直径为2R,逆时针方向匀速转动，转动一周需要360C秒