五年级下册同分母分数加减法.docx

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1、同分母分数加、减法教学目标：1 .使学生理解分数加、减法的意义与整数加、减法意义相同，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。2 .通过观察、操作、计算、推导等,归纳出同分母分数加、减法的计算法则,培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。3 .利用所学的知识能够解决实际生活中的问题,通过学生的自主探索和合作交流,培养学生的合作意识,增强学生的成功体验。教学重难点：重点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。难点:能正确计算同分母分数加、减法。教学准备：多媒体课件、两张圆形纸等。教学过程：一、创设情境，激趣导入师:小红的妈妈准备了两张大饼,一家人围坐在一起。小红将其中一张饼

2、平均分成了8块,爸爸吃了其中3块,妈妈吃了其中1块。师:你能根据情境用学过的分数知识说一句话吗？师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题？（学生分析,提出问题）问题1:爸爸吃了一张饼的,妈妈吃了一张饼的。问题2:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？（爸爸妈妈一共吃了这张饼的几分之几）问题3:爸爸比妈妈多吃了多少张饼？（爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几?）问题4:还剩多少张饼？师:你能根据刚才提出的数学问题,说一说该怎样列式吗?根据学生的汇报,师板书算式。师:请同学们仔细观察,这几个算式有什么共同的特点呢？（每一个算式的分母都是相同的）师:对,今天这节课我们就一起来学习同分母分数的加、减法。一起来探索这类

3、分数的加、减法计算的方法。（板书：同分母分数加、减法）【设计意图:数学来源于生活,生活中又无处不有数学,让学生去感受数学,激发学生探究数学问题的欲望】二、探究体验，经历过程1.学习同分母分数加法。师:声:表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了这张饼的几分之几）OO等于多少呢,先猜一猜结果是多少?那同学们的猜想到底对不对呢?有办法验证吗？学生独立思考，自主探究。师:请大家先独立思考,再小组合作。有困难的同学可以借助手中的学具折一折、涂一涂或画一画。小组讨论,轮流汇报。方法1:用画图的方法从图上看结果。（通过学生的动手操作,在圆上用不同的颜色涂色）方法2:根据分数的意义。.3个:看是1个M3个加上1*

4、是4个*也就是支（指出：以后计算熟练了,誓可以不写。利用直观图,让学生看出8结果J就是82强调:计算的结果能约分的要约成最简分数。师:联想整数加法的含义,你能说出分数加法的含义吗？课件揭示:分数加法的意义与整数加法的意义相同,都是求把两个数合并成一个数的运算。【设计意图:通过整数加法意义的迁移，引出分数加法的意义,并且在计算时,让学生先猜测再验证,通过练习总结出同分母分数相加的规律】2.学习同分母分数减法。师表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了这张饼的几分之几）结88果等于多少呢？学生独立思考,注意书写格式的规范。师根据学生汇报板书:会芸号号师:联想整数减法的含义,你能说出分数减法的含义吗？课件揭

5、示:分数减法的含义与整数减法的含义相同,都是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算。3.小组合作，归纳方法。师:观察这几道分数加、减法算式以及它们计算的结果,你有什么发现？生:每一题的分母都相同;计算时分母没有变;只是分子进行了加、减。（板书：同分母的分数相加、减,分母不变，只把分子相加、减）追问：计算结果不是最简分数怎么办？生:计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。【设计意图:让学生去自主探讨同分母分数相加、减的规律,效果不错,有时模仿也是学生很愿意去做的一件事】三、总结提升同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加、减。板书设计：同分母分数的加减法888828888法则：同分母分数相加、减,分母不变，只把分子相加、减。