解读《小脑袋大问题》——浅谈如何促进幼儿深度学习的高水平提问.docx
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1、解读小脑袋,大问题浅谈如何促进幼儿深度学习的高水平提问摘要:深度学习作为一种新的教学理念,以培养幼儿核心素养为根本追求。与此同时,在新课程标准的实施下,创设有效的问题情境不仅可以激发幼儿的积极性,还有利于培养幼儿深度学习的能力,从而提高幼儿教学实效。有效提问是提升幼儿教学效果的重要方式。小脑袋,大问题的理论模型是布鲁姆的分类,这也是值得我们所有老师理解的六个认知层次:记忆、理解、应用、分析、评价,创造。通过思考和表达更复杂的想法,幼儿在各方面都变得更有能力。那么,如何提出促进幼儿深度学习的高水平问题?这对真正的工作很有指导意义。教师应整合和灵活运用不同的方法,使幼儿在积极、快乐的情感情绪中能够
2、正常发挥作用。本文以教学中的有效提问为前提,找出幼儿园绘本教学提问中存在的问题,得出相应的指导性策略来探究教师的有效提问,建立师幼良好互动的策略。关键词:有效提问;深度学习;策略一、教师高水平提问的价值(一)促进幼儿更深刻的领会学习内容的价值幼儿教师的提问有效性增强,能帮助幼儿更深刻的领会学习内容的价值,激起幼儿的求知欲,利于发扬幼儿的主体性,促进幼儿思维发展。同时,幼儿识字数量太少,更多的是通过语言符号,师生互动获取知识。3-6岁儿童学习与发展指南中提到:“游戏是幼儿全部活动中最基本的活动,也是其最喜爱的活动。”教师将知识提问借助游戏的形式展示给幼儿,将会有效降低单一的说教性,并赋予提问的教
3、育意义和丰富内涵,让幼儿在轻松、愉悦的气氛中汲取知识的养分,增强其内在的成长动能。能更好吸收内容,领会教育的价值。(二)增强师幼互动有效提问是联系师幼思维的桥梁,教师的有效提问能保持幼儿注意力的集中。在长久的教学活动中,教师提问数量多,质量偏低,无法很好的启发幼儿思索,降低教学的有效性,师幼之间无法有效互动。基于有效提问的前提,幼儿与教师的情感沟通加强,增强师幼互动的局面。二、促进幼儿深度学习的提问对策分析(一)注重问题的“趣味性”兴趣是认知的欲望,是学习的动力。幼儿本就是一个处在身心快速发展阶段的群体,生活中趣味性越强的事物对他们的吸引力越大,学习中亦是如此。教师使用生动形象的语言引起了幼儿
4、的兴趣,学习就会成为一种积极事物,促使幼儿主动思考和解决问题。充满趣味的问题情境不仅能让教学过程变得活泼真实,还能考验和提升教师的管理能力。(二)注重问题的“可接受性”成人与儿童的接受能力大不相同,儿童与儿童之间的接受能力也存在差别。这就需要教师站在幼儿的视角,充分而全面地考虑班级幼儿整体的接受能力如何,而不是盲目地创设问题情境。教师要创设学生能真正理解并接受的问题情境,还要能灵活地根据活动的实际情况随机进行调整,让幼儿跟得上节奏、融得进情境。根据幼儿喜欢的游戏性质,老师可以利用游戏的形式或游戏的基调,鼓励幼儿学习,从“你要去做”到“我要去做”。(三)注重问题的“层次性”儿童学习就如小孩子上台
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