精品《用数对确定位置》的情境导入不足之处及修改方案.docx

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1、用数对确定位置的情境导入不足之处及修改方案教学目标1让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。能在方格纸上用数对确定位置。2让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。3让学生体验数学与生活的联系，培养学生全局观念，站在大众角度主动简单的表达自己，体现数学的价值。教学内容本节课是义务教育教科书人教版五年级上册第二单元的内容。这节课属于“图形与几何”领域的知识。在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向的基础上，进一步学习用数对

2、表示具体情境中物体的位置，也为后面进一步学习（根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及直角坐标系打下良好的基础。教学对象知识基础：学生能根据需要按一定顺序排列，但习惯不同，说法都会有些差异。情感基础：学生对于生活中的数学都很好奇，有较强的探索欲望。能力基础：学生对知识有主动学习的能力，但语言表达能力存在些许差异。问题和不足：五年级数学用数对确定位置一课，当前课堂导入环节存在的不足是没有给学生更多的思考空间，（一开始讲课时除了出示音频，还出示了图片），学生很容易就猜想到了是黑猫警长主题曲。改进必要性：通过改进，删掉图片，用幻灯片直接播放音频，给了学生更多的思考空间。通过听音乐猜想动画片导入，勾起了学生的回忆，激发学生学习热情,通过问题情境的创设，让学生产生疑问，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望。