第三周中班教养笔记模板范本.docx

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1、第三周中班教养笔记第三周中班教养笔记是一篇幼师教养笔记,适合幼儿园老师使用。在日常生日中，作为老师，需三思而行，慎言慎行，在不损害孩子心灵的同时，正确引导幼儿进展良好的人际交往力量和各种良好的行为习惯。观看时间：第三周观看地点：活动室观看对象：永琦、宇博等。观看目的：永琦为什么不跟宇博玩了？背景资料：开学没多久我们就学习了白雪公主这一课，小家伙们特别喜爱故事里的白雪公主，经常在区域活动时间玩扮演嬉戏，对能扮演公主和王子更是着迷。这不一大早，邵永琦就带领着一群小伴侣玩开了。可是却由于由谁来份演王子和公主争吵不下，大家都想当公主，于是吵到我这里。我只好建议轮番当公主和王子。嬉戏结束后，永琦带着小伴

2、侣走到我旁边问我：童老师，公主是不是独一无二的?一个故事里只能有一个公主对不对?我不疑有他，就回答说：当然啦!那你说我们班谁是公主?永琦接着问我。她这一问，全部小伴侣的眼光都看向我，那一双双眼睛里都是企盼，我读懂了那眼神，却也犯了难?回答哪一个都会损害到其他的小伴侣。我只好使出才老师们的必杀技，笑着对他们说：”嘿嘿，这可是个隐秘，我不告知你们。哈哈，全部小伴侣在一声唉的叹息中绝望的回到了坐位。明显他们对这个回答一点也不满足。活动结束后我抽空找来全部女孩子，逐一对着他们的耳朵说：在老师眼里，你就是公主。但这是我们的隐秘哦，不能告知别人哦。看着孩子们高兴的眼神，我对自己这个小聪慧能爱护孩子们的情感

3、感到窃喜不已。观看实录：最近我发觉小伴侣们在玩白雪公主的时候，宇博总是可怜兮兮的站在一边看着别的小伴侣们玩。这是怎么了？他平常可是很活跃的啊?小伴侣们可都很喜爱他当王子的，莫非是对这个嬉戏不感爱好了？可他明明就很想玩的样子啊?带着这个问题我就特殊留意他。几天下来，我就发觉不是宇博不想玩，而是小伴侣们不跟他玩。每次他走过去提出想玩时，永琦就说，我不跟你玩。永琦一这么说，其他小伴侣也都随声附合，宇博就这样被排解在外了。分析与措施：永琦之前和宇博可是很要好的伴侣，他们经常一起玩，可是现在她为什么不跟程宇博玩了呢?宇博平常有点淘气我是知道的。于是我先找来宇博了解状况：”宇博，告知童老师，你跟永琦怎么了

4、?你们吵架了吗?她为什么不跟你玩呢，你们不是好伴侣吗?”我也不知道啊!小家伙委曲的说。“嗯，那你想想，你有没有做什么让她生气的事，而忘了赔礼呢?小家伙低头想了想，摇摇头。嗯，那好吧，你先去玩一会,我去问问永琦，看看是什么缘由。我找来永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了吗没有啊。那你为什么不跟他玩了T琦琦听我这么问，低下头，迟疑了半天才说：“我说我是公主，可宇博非说我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。我一听她这话，才猛然惊觉，我之前的那个小聪慧其实一点也不高超。小家伙们并不懂得保守隐秘。感觉到事情的严峻性，我不着痕迹的把全部小伴侣都聚到身边，带着他们重温了一遍白雪公主的故事，然后我问永琦：“琦琦

5、，你能告知我，你认为我们班上谁是王子呢我觉得梓灿是王子。”啊，原来你心目中的王子是梓灿啊!那你心里都有自己的王子了，宇博也会有心目中的公主啊!我笑着说。琦琦一脸不理解的样子，再看看，其他的小伴侣，似乎一下子也不太理解的样子。于是，我又叫来另一个小伴侣：“怡鑫，你能告知童老师，你心目中的王子是谁吗我心目中的王子是伟杰，怡鑫回答说。那伟杰，你说一说，你心目中的公主是谁。“嗯，我心目中的公主是晓晓。滁伟杰说。晓荣你呢?子涵你呢?我在一个个的请了全部的小伴侣来说出自己心目中的公主和王子后问道：珍宝们，你们发觉了没有，每个小伴侣心目中的公主或王子是一样的，还是不一样的?“是不一样的。小伴侣们齐声说。“啊

6、，每个人心目中的王子和公主啊，都是不一样的啊!看来，每个人心目中都有自己的王子和公主。原来，每个人都是王子和公主啊!我做恍然大悟状。小伴侣们一看我这个样子，一下子也就明白了，兴奋的对身边的小伴侣说：原来是这样啊!哈哈，那我也是公主（王子）,你也是公主（王子），哈哈。我笑看着琦琦：“琦琦，那你现在还要不要和宇博做伴侣，要不要和他一起玩呢?“嗯，我还是要和他做伴侣，和他一起玩。琦琦笑着说。”嗯，这就对了，要记住哦，每个人都是王子和公主哦!“嗯，我知道啦!宇博，我们一起去玩吧。说着，小伙伴们兴奋的玩去了。看着他们快乐的样子，我才放下心来。幼儿到了中班年龄阶段，心里进展渐渐成熟。有独立的思索力量、推断力量和肯定的人际交往力量和虚荣心。在这个过程中，由于现在社会都是独身子女，往往养成幼儿以自我为中心的心理现象，他们会依据自己的喜好选择伴侣，当然也会依据自己的好恶来排斥别人。但同时，他们的心灵又很脆弱，老师不经意的一句否定的话语一假如当琦琦问我谁是公主时，我若随口回答一个，无疑就会伤到其他小伴侣-说不定会留给孩子终身难已抹去的阴影。所以，在日常生日中，作为老师，需三思而行，慎言慎行，在不损害孩子心灵的同时，正确引导幼儿进展良好的人际交往力量和各种良好的行为习惯。